李曼紅 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著信息技術(shù)發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)所使用的平臺(tái)也在不斷變化升級(jí)。結(jié)合現(xiàn)在人們都是“低頭族”的特點(diǎn)，移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)始逐步發(fā)揮它的巨大作用，在教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)概念最早被提出是1994年，只不過(guò)當(dāng)時(shí)只局限于教師教學(xué)領(lǐng)域。而現(xiàn)在，以手機(jī)、平板電腦為主要代表的移動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)能夠良好的輔助學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)成為了一座良好的橋梁，它不僅能夠以資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的角色為師生提供專業(yè)英語(yǔ)上的參考，它更像是一個(gè)得力的助手，能夠幫助老師開(kāi)展日常教學(xué)、管理學(xué)生出勤、進(jìn)行課后輔導(dǎo)等等。高職院校的老師們也在不斷的探索更加便捷實(shí)用的教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)移動(dòng)平臺(tái)上的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生管理。無(wú)紙化教學(xué)、交互式教學(xué)、甚至VR教學(xué)都在作為英語(yǔ)教學(xué)的全新形式映入人們眼簾，高職院校的教學(xué)活動(dòng)也在不斷的呈現(xiàn)其現(xiàn)代化的趨勢(shì)。

二、現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

盡管英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，并且是學(xué)生從小到大相對(duì)熟悉的學(xué)科，但是高職院校的英語(yǔ)更加注重其實(shí)用性和專業(yè)性，老師們?cè)谶@一專業(yè)課程所面臨的壓力并不小。想要讓學(xué)生在最熟悉的學(xué)科上再次燃起學(xué)習(xí)的興趣熱情并非易事。目前，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍然是口耳相傳的傳統(tǒng)形式占主導(dǎo)，多媒體設(shè)備加上幻燈片組成了英語(yǔ)課堂的全部。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式太過(guò)熟悉，甚至?xí)a(chǎn)生麻木倦怠的負(fù)面情緒，這對(duì)于其專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。與此同時(shí)，老師們對(duì)這種教學(xué)形式也缺乏一定的創(chuàng)新與改良，自然很難保證在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中傳達(dá)出不同的教學(xué)效果。老師們的每次課堂實(shí)踐都是一次教與學(xué)的碰撞，學(xué)生和老師體現(xiàn)出良好的配合度和你來(lái)我往的思維碰撞，這樣每次的課堂對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)才是有意義、有價(jià)值的。教學(xué)模式陳舊與學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性這類問(wèn)題廣泛的存在于各個(gè)階段、各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)校以及老師們意識(shí)不到此類問(wèn)題的嚴(yán)重性，一味的墨守成規(guī)、閉門造車，這其實(shí)是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)受教學(xué)條件限制，實(shí)用型演練不足

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)比較講求其實(shí)用性，學(xué)生除了要保證掌握基本的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)該在英語(yǔ)的綜合素質(zhì)上得到培養(yǎng)。這其中包括學(xué)生的口語(yǔ)能力、聽(tīng)說(shuō)能力等等，結(jié)合不同的場(chǎng)景、不同的專業(yè)，他們還需要靈活機(jī)動(dòng)的給出不同的專業(yè)反饋。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，很多場(chǎng)景都是與外國(guó)人打交道，不論是郵件、書(shū)信往來(lái)，還是實(shí)打?qū)嵉漠?dāng)面交流，都需要學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與強(qiáng)大的心理素質(zhì)。職業(yè)教育之所以意義重大就在于其對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技巧的培養(yǎng)和提高，這往往是用人單位在人才選拔時(shí)比較看重的，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)也在于此。而在目前的在校學(xué)習(xí)中，老師們的情景模擬能力較弱，很多學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的實(shí)戰(zhàn)演練，實(shí)用經(jīng)驗(yàn)不足成為了這些高職院校學(xué)生的短板。這對(duì)于以實(shí)用型人才培養(yǎng)為宗旨的高職院校來(lái)說(shuō)，這類問(wèn)題是亟待解決的。一方面，很多高職院校的教學(xué)條件有限，老師們可利用的教學(xué)資源不多，模擬演練為主要形式。另一方面，院校在對(duì)口企業(yè)合作上缺乏資源，難以為學(xué)生提供準(zhǔn)確對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)異常重要的一項(xiàng)本領(lǐng)，它能夠幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也有助于其后期的專業(yè)深造與繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）師生交流渠道有限，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的課堂講授模式從古至今一直在傳承，但是結(jié)合當(dāng)下學(xué)生群體的特點(diǎn)以及新階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種模式需要被調(diào)整甚至取代?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生思維活躍、喜歡新興事物、不喜歡墨守成規(guī)，如果老師們一味的用陳舊的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很難在課上引發(fā)他們的共鳴，師生之間的隔閡也會(huì)不斷加深。尤其高職院校的學(xué)生管理模式相對(duì)松弛，老師們很細(xì)致的、精準(zhǔn)的把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也就很難與學(xué)生達(dá)成及時(shí)有效的溝通。處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自覺(jué)性尤為重要，這兩個(gè)要素甚至?xí)Q定學(xué)生如何渡過(guò)其高職生活。因此，老師們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注與學(xué)生的溝通交流，在必要的時(shí)候進(jìn)行有效的引導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、疑惑，以及他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而用更加個(gè)性化的教學(xué)方式去推進(jìn)自身的教學(xué)活動(dòng)。

三、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）介入移動(dòng)平臺(tái)，拓展教學(xué)渠道

移動(dòng)平臺(tái)的介入能夠有效的豐富高職英語(yǔ)的教學(xué)模式與渠道，用更加靈活和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓學(xué)生一改以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，在使用移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極提供反饋。這對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一次教學(xué)模式改革的契機(jī)，人們需要積極的接納移動(dòng)端在教育教學(xué)中的新角色。以往老師們都極力反對(duì)學(xué)生過(guò)度沉迷手機(jī)，甚至在授課和考試過(guò)程中設(shè)置手機(jī)收納處，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬氖謾C(jī)轉(zhuǎn)移來(lái)開(kāi)。如今，主打教育教學(xué)功能的手機(jī)軟件層出不窮，微信微博公眾號(hào)、微信小程序等，也能成為老師們教學(xué)活動(dòng)的得力助手。學(xué)生除了能夠用手機(jī)完成課上簽到、課程及考試的報(bào)名，還能夠在課下利用它們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，選擇回顧講義與板書(shū)，便于學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，老師們的教學(xué)活動(dòng)也要相應(yīng)的發(fā)生變化，錄課、視頻課等等也成為老師們的工作內(nèi)容之一，線上答疑、線上判作業(yè)等等線上操作也更加頻繁。這種變化不僅對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是一種便捷且新鮮的嘗試，對(duì)于傳統(tǒng)課堂講授形式來(lái)說(shuō)也是有效的補(bǔ)充。

（二）利用移動(dòng)平臺(tái)，增加模擬演練機(jī)會(huì)

在信息技術(shù)的支持下，原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)有趣，特別是在交互性極強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)平臺(tái)正在發(fā)揮著其便捷、高效、集成性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。目前很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件能夠?yàn)槿藗兲峁┝己玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如有的軟件能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，學(xué)生利用手機(jī)跟讀英語(yǔ)詞匯與句子，軟件能夠自動(dòng)為學(xué)生發(fā)音進(jìn)行打分和講解，并且能夠?yàn)閷W(xué)生記錄其發(fā)音變化，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案，幫助他們?cè)跊](méi)有老師的情況下大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。除此之外，很多學(xué)習(xí)軟件還推出學(xué)習(xí)打卡功能，通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打卡，引導(dǎo)其解鎖更多教學(xué)資源。在這些應(yīng)用平臺(tái)上，人們還能夠自主的交流討論，越來(lái)越多的人從線上自學(xué)開(kāi)始，逐步打開(kāi)了線下關(guān)系網(wǎng)，找到學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)。這樣的模式在現(xiàn)在的年輕人中越來(lái)越常見(jiàn)，它既能滿足人們?cè)谌粘Ｉ钪械膶W(xué)習(xí)需求，又能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插趣味性與人性化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再傳統(tǒng)和死板，它甚至在學(xué)生以及工作族中成為了一種時(shí)尚，一種自我提升、自我完善的渠道。

（三）借助移動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)師生交流

不論是微信、微博還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，它們都為老師和學(xué)生提供了便捷的交流平臺(tái)，在這樣的環(huán)境下，每個(gè)人是平等的，且其目的是單純的、具有專業(yè)性的。這種虛擬的平臺(tái)突破了地域的限制，老師和學(xué)生可能并不在同一所院校，但是他們探討的問(wèn)題都離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域。這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是極為寶貴的機(jī)會(huì)，在這樣專業(yè)的平臺(tái)上，學(xué)習(xí)資源得到最大化的共享，學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師都能夠暢所欲言，毫無(wú)芥蒂的分享自身的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的。除此之外，這種平臺(tái)的交流是實(shí)時(shí)的，不受時(shí)間限制的，相比較課上的40分鐘或者1小時(shí)，這種實(shí)時(shí)的交流模式仿佛同學(xué)老師就在身邊，讓學(xué)生的自學(xué)不再枯燥乏味，這樣舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是與以往傳統(tǒng)模式完全不同的。實(shí)際上，移動(dòng)平臺(tái)也只是一個(gè)媒介，它的意義在于它讓更多想要積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人們聚在一起共同使用共享資源、共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它也讓對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的人逐步嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新形態(tài)、新方法，進(jìn)而讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。

四、總結(jié)

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的推廣是當(dāng)下信息化教學(xué)發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，它并不是指對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的否定，而是基于人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的一次教學(xué)形式擴(kuò)展。人們對(duì)于移動(dòng)平臺(tái)的接納和使用日益成熟，同樣的，專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流也能在這樣的平臺(tái)上得到良好的實(shí)踐。盡管人們對(duì)于移動(dòng)平臺(tái)并不陌生，但是高職院校的老師們想要將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的、合理的應(yīng)用于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走。因此，高職院校的老師們應(yīng)該在介入移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，把握好職業(yè)教育準(zhǔn)繩，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與輔助，使移動(dòng)平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，成為老師教學(xué)的好幫手。