劉優(yōu)平 楊維漢

0 引言

實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的作用不言而喻，它直接面向?qū)嶋H項(xiàng)目或?qū)ο?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論所學(xué)知識(shí)解決和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保障[1]。然而，由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜、涉及面多、管理困難，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)難度大。實(shí)踐教學(xué)中仍存在不少亟須解決的問(wèn)題[2]。

近年來(lái)，通過(guò)我校實(shí)踐教學(xué)工作專項(xiàng)督查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰、課程大綱及指導(dǎo)手冊(cè)等教學(xué)管理制度不夠完備、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確、現(xiàn)有實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地使用率和完好率有待提高、實(shí)踐教學(xué)的組織管理有待加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等多方面。上述實(shí)踐教學(xué)方面暴露出的問(wèn)題，短期制約著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，長(zhǎng)期則影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而系統(tǒng)性解決實(shí)踐教學(xué)面臨的各種問(wèn)題，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。

1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是高等教育體系不可缺少的重要內(nèi)容，它為理論教學(xué)提供有利補(bǔ)充，進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用與實(shí)踐能力[3]。目前實(shí)踐教學(xué)體系主要囊括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容[4-5]。實(shí)驗(yàn)與理論課程緊密相關(guān)，一般分為專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)兩種類型；實(shí)習(xí)領(lǐng)域包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)領(lǐng)域包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)新、綜合性、創(chuàng)新性等方面能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中既相互獨(dú)立又相互緊密聯(lián)系，具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性和開放性等特點(diǎn)[6]。綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式是綜合的，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也是全面性的?，F(xiàn)場(chǎng)性特點(diǎn)體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)都結(jié)合實(shí)際工作背景而設(shè)計(jì)，模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開放性的特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)不是一個(gè)封閉的教學(xué)模式，必須關(guān)注行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)和需求，教學(xué)過(guò)程直接面向行業(yè)企業(yè)。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)改革

（1）集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合。課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采取集中實(shí)踐有利于教學(xué)安排與管理。而對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如土木工程類學(xué)生想集中到企業(yè)或項(xiàng)目部集中開展幾周實(shí)踐教學(xué)會(huì)存在很多實(shí)際問(wèn)題，如企業(yè)或項(xiàng)目部一次性接難以收大量學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，集中安排也可能會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)及學(xué)生的實(shí)踐效果，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以依據(jù)實(shí)際情況靈活安排，如在實(shí)踐教學(xué)周內(nèi)安排學(xué)生分散到多個(gè)企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)。

（2）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐資源與校外實(shí)踐資源各有特點(diǎn)：校內(nèi)資源主要目的面向教學(xué)科研，學(xué)生可以方便借助校內(nèi)資源較長(zhǎng)時(shí)間開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；而向外資源主要側(cè)重應(yīng)用生產(chǎn)，難以在學(xué)校固定教學(xué)安排實(shí)踐內(nèi)單獨(dú)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)前也有很多高校有在校內(nèi)建設(shè)各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的做法，但也存在專業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地利用率不高的問(wèn)題，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理充分利用各種校內(nèi)外資源更好服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。

（3）學(xué)期實(shí)踐與假期實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期實(shí)踐是高校春季與秋季學(xué)期教學(xué)周內(nèi)安排的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)周大概19-20 周，教學(xué)周實(shí)踐計(jì)劃的安排形式和內(nèi)容相對(duì)固定，但是也存在學(xué)生忙于理論課程學(xué)習(xí)、忙于期末考試；教師忙于教學(xué)科研、忙于各種學(xué)校其他工作；造成教師與學(xué)生難以全身心投入到實(shí)踐教學(xué)工作中。假期實(shí)踐計(jì)劃有的高校也稱為短學(xué)期，例如我校土木工程專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃中明確在第二、四、六、七學(xué)期后各安排短學(xué)期2 周，主要實(shí)踐內(nèi)容包括：職業(yè)技能培訓(xùn)、手繪圖、CAD 繪圖比賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、執(zhí)業(yè)資格證書培訓(xùn)、BIM 大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題等實(shí)踐內(nèi)容。當(dāng)然假期實(shí)踐還可以安排學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、三下鄉(xiāng)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式多樣，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐能力。

2．2 教學(xué)方法改革

2.2.1 以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

青年大學(xué)生思維活躍、精力充沛、好奇心強(qiáng)、思想開放，易于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)安排給學(xué)生以引導(dǎo)和答疑，在實(shí)踐過(guò)程中潛移默化將自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容的多樣化

實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容不拘泥于實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書等最終文本資料，更應(yīng)注重過(guò)程的考核。如學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)依據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等方面的表現(xiàn)情況綜合評(píng)定，實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括認(rèn)真配合老師和現(xiàn)場(chǎng)人員工作、注意現(xiàn)場(chǎng)安全、積極提出問(wèn)題分析問(wèn)題、善于和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員深入交流探討問(wèn)題等；實(shí)習(xí)報(bào)告包括實(shí)習(xí)概述、實(shí)習(xí)其間的主要工作內(nèi)容、主要收獲、體會(huì)及建議，報(bào)告要求條理清楚，文句簡(jiǎn)潔，必要時(shí)可附圖表說(shuō)明。實(shí)習(xí)答辯也是實(shí)踐教學(xué)考核的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)答辯的表現(xiàn)能很好體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與收獲，目前我校學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐答辯環(huán)節(jié)，避免學(xué)生實(shí)踐報(bào)告不獨(dú)立分析、互相參考了事的弊端。

2.2.3 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

根據(jù)我校近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告分析，大部門畢業(yè)生和用人單位都反映了一些畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題提得最多。很多用人單位提到要避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作及動(dòng)手能力，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量及培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2.4 綜合設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)方面

由于以前部分課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)題目沒(méi)有及時(shí)更新，與實(shí)際工程相差較大，只重視理論，手算，且設(shè)計(jì)內(nèi)容和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)更新緩慢，可以考慮做一部分真題，真題來(lái)源于實(shí)際工程，增加與實(shí)際工程的聯(lián)系。

2.2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方面

可考慮將學(xué)生分為兩種類型，已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，本身基礎(chǔ)較好，而畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文只不過(guò)是課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)的高層次的重復(fù)，對(duì)提高學(xué)生能力意義不大，可以利用學(xué)院科研能力強(qiáng)的老師，做一部分科研工作，其畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容可以用科研小論文的形式代替；對(duì)于準(zhǔn)備參加工作的學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的選題，鼓勵(lì)采用校外真題，真題真做，效果會(huì)更好。

2.2.6 加強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力

社會(huì)畢業(yè)生和用人單位普遍反映，學(xué)生的人際交流、與人溝通能力、心理素質(zhì)應(yīng)該加強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有走出校門，沒(méi)有很好的深入社會(huì)，不是非常了解社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該利用寒暑假讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和與人溝通，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.7 進(jìn)一步充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有本質(zhì)差異，實(shí)踐教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)用，所以在師資方面的要求也應(yīng)有所不同。目前很多高校側(cè)重引進(jìn)高學(xué)歷的教學(xué)科研人才，很多年輕教師的經(jīng)歷也是從高校到高校，所以存在很多擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，難以保證實(shí)踐教學(xué)效果。充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是從企事業(yè)單位長(zhǎng)期聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)教師，建立相對(duì)固定的校外實(shí)踐教育基地；二是鼓勵(lì)年輕教師深入企事業(yè)單位參加工程實(shí)踐鍛煉，提高自身實(shí)踐能力。

2.2.8 加強(qiáng)與專業(yè)歷屆校友的聯(lián)系

對(duì)高校而言，歷屆校友均是其發(fā)展的重要資源，各個(gè)學(xué)科專業(yè)校友也能為本專業(yè)發(fā)展提供有益幫助。專業(yè)歷屆校友經(jīng)過(guò)多年的打拼，在該行業(yè)和地區(qū)有一定的影響力，掌握著專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)與專業(yè)歷屆校友的聯(lián)系一方面可以從校友企業(yè)收集實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)資料，如課程設(shè)計(jì)資料、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料；再有高校也可以在校友企業(yè)建立校企合作實(shí)踐基地，聘請(qǐng)校友作為校外指導(dǎo)教師，這樣也可以促進(jìn)校企合作發(fā)展。

2.3 保障體系改革

實(shí)踐教學(xué)可以從以下四個(gè)方面構(gòu)筑質(zhì)量保障防線：

（1）思想保障。實(shí)踐教學(xué)效果直接影響到應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量也是高校持續(xù)發(fā)展的生命線，由于實(shí)踐教學(xué)形式多樣，教學(xué)管理復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)檢查過(guò)程中往往是薄弱環(huán)節(jié)，如果在教師思想上不重視，教學(xué)效果肯定得不到保障。樹立全面教學(xué)質(zhì)量觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是教師的職責(zé)所在，只有在思想上重視，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量才有可能得到保障。

（2）監(jiān)控保障。建立符合專業(yè)自身實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量實(shí)施全面監(jiān)控。監(jiān)控途徑包括：教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)信息反饋、教研室互檢、問(wèn)卷調(diào)查、專家示范教學(xué)、學(xué)生監(jiān)控小組反饋等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)監(jiān)控，如對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)控檢查，主要包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)檔案等；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行監(jiān)控檢查，主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告、撰寫、答辯及檔案材料等。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)監(jiān)控確保教學(xué)秩序穩(wěn)定。

（3）組織保障。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，監(jiān)控小組組長(zhǎng)由學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)兼任，成員包括教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)秘書等成員，監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)每天都對(duì)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，定期或不定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

（4）評(píng)價(jià)保障。及時(shí)開展對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)類課程，選擇課表、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開課安排表、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)記錄本、平時(shí)成績(jī)登記表、成績(jī)單、教師互評(píng)表、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告等評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)類課程(課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì))，選擇課表、教學(xué)大綱、教學(xué)安排表、任務(wù)書、實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)登記表、成績(jī)單、教師互評(píng)表、教學(xué)總結(jié)等評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

不管是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是對(duì)接社會(huì)需求與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。文章從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及保障體系等方面詳細(xì)提出改革內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升工程技術(shù)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。