張朝暉 李君敬 趙 斌 王 亮 馬 聰

0 前言

我國(guó)目前大學(xué)生培育過(guò)程中始終存在一定程度的理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生工程實(shí)踐技能?chē)?yán)重不足，動(dòng)手能力差的問(wèn)題[1-2]?！碍h(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的提出旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)環(huán)保事業(yè)發(fā)展需要，具有厚實(shí)的環(huán)境工程學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)使用能力，且有較熟練的工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力，能在水、大氣、固廢、噪聲污染控制以及生態(tài)保護(hù)等環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)從事科研、設(shè)計(jì)、工程、管理與評(píng)價(jià)等工作的卓越工程技術(shù)人才。但是，“卓越計(jì)劃”目前還處于初步推行和完善階段，不同高校的具體實(shí)施過(guò)程不盡相同，對(duì)卓越人才培養(yǎng)成效的評(píng)估指標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)各不相同，難以保證實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核[3-4]。為此，構(gòu)建科學(xué)有效的“卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系”顯得尤為重要，同時(shí)，合理的評(píng)價(jià)體系建立也是確?！白吭接?jì)劃”成功施行的關(guān)鍵性保障。

1 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系構(gòu)成要素分析

工程實(shí)踐能力是多方面能力的綜合表現(xiàn)，包括對(duì)新事物、新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和靈活應(yīng)用能力，分析解決問(wèn)題能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、人際溝通合作能力以及社會(huì)服務(wù)能力[5-6]。其中，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，之后才能做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)而獲得較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力，最終才能獲得較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。與此同時(shí)，良好的人際溝通合作能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)理念是使學(xué)生進(jìn)一步提高自己工程實(shí)踐能力的活力源泉。因此，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)就是對(duì)上述七大要素的全面考核與評(píng)價(jià)。

1.1 學(xué)習(xí)能力

對(duì)新知識(shí)、新事物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力是一個(gè)人能夠不斷進(jìn)步的最基本要素。對(duì)于從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是基礎(chǔ)，要做到理解和掌握，而不是死記硬背。只有充分掌握、理解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才有可能去逐步應(yīng)用進(jìn)而獲得良好的工程實(shí)踐能力。可以說(shuō)學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)過(guò)程中必須掌握的最基本技能。

1.2 對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，而不是應(yīng)付考試。但是目前我國(guó)高校教育過(guò)程中存在的最大弊病之一就是“學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)”。通過(guò)死記硬背獲得優(yōu)秀的考試成績(jī)，畢業(yè)后不僅學(xué)的知識(shí)已經(jīng)大半遺忘，當(dāng)遇到實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)更是無(wú)從下手，一片茫然。因此，如何提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通、學(xué)以致用，是培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.3 實(shí)際動(dòng)手能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變，高素質(zhì)的工程技術(shù)人員在目前是最大的需求。較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力則是一名高水平工程技術(shù)人員所必須具備的重要素質(zhì)，因?yàn)樵趯?shí)際的環(huán)境工程項(xiàng)目中，動(dòng)手操作過(guò)程將貫穿項(xiàng)目的始終。紙上談兵、眼高手低終將被這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)所淘汰。因此要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，首先就要保證他們具有很好的實(shí)際動(dòng)手能力，這是一個(gè)重要的先決條件。

1.4 分析解決問(wèn)題能力

對(duì)知識(shí)、事物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都要盡可能做到知其然，知其所以然。對(duì)知識(shí)的死記硬背永遠(yuǎn)不可能使一個(gè)人的能力獲得提高。對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用是提高一個(gè)人分析解決問(wèn)題能力的前提，而較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題能力則是一名卓越的工程技術(shù)人員所不可或缺的。在工程實(shí)踐項(xiàng)目中必然會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何從表象看本質(zhì)，從繁雜的事物表面抓住問(wèn)題的核心，是很重要的。因此，在本科生工程實(shí)踐能力的培育過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何思考，怎樣思考，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。

1.5 人際溝通合作能力

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展促使眾多工程項(xiàng)目都日趨大型化、集成化和復(fù)雜化。在這樣的大背景下，單獨(dú)的個(gè)體已經(jīng)不能起到任何決定性作用。任何一項(xiàng)工程的完成都離不開(kāi)許多人的精誠(chéng)合作。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作和密切配合可以顯著提高工作效率和質(zhì)量，這是更快更好完成工程項(xiàng)目的關(guān)鍵。放眼世界，任何一項(xiàng)突出的成就都離不開(kāi)一支優(yōu)秀的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。另一方面，眾多的獨(dú)生子女是我國(guó)控制人口發(fā)展所產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象。獨(dú)生子女特殊的生長(zhǎng)環(huán)境決定了其特立獨(dú)行，我行我素的性格。這樣的學(xué)生往往不太善于與人相處，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力顯得尤為重要。

1.6 創(chuàng)新能力

墨守成規(guī)永遠(yuǎn)只會(huì)使我們裹足不前，只有不斷創(chuàng)新人類(lèi)才能不斷進(jìn)步。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，才會(huì)更好地展現(xiàn)自己的價(jià)值。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是“面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師”人才培養(yǎng)所必須考慮的問(wèn)題。創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，而創(chuàng)新能力則是推動(dòng)一項(xiàng)工程、技術(shù)乃至一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.7 社會(huì)服務(wù)價(jià)值觀

大學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐技能，同時(shí)也應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)服務(wù)價(jià)值取向，確保學(xué)生德與智的平衡發(fā)展。只有知識(shí)技能，而不知回饋社會(huì)，自私自利，唯利是圖，反而會(huì)成為最具危害性的社會(huì)不安定因素。因此，面向?qū)嵺`技能的環(huán)境工程卓越工程師人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

圖1 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系構(gòu)成要素

2 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系構(gòu)建

2.1 合理調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建知識(shí)能力培養(yǎng)大綱與實(shí)現(xiàn)矩陣

結(jié)合國(guó)家及環(huán)境行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)、高校辦學(xué)理念、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色，提出了“素質(zhì)—能力—知識(shí)”三項(xiàng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面的課程設(shè)置，從培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)愛(ài)崗的崇高思想、誠(chéng)信創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)以及優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神、高層次工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新綜合能力、厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及深刻的企業(yè)文化認(rèn)知”三個(gè)角度出發(fā)，提出對(duì)不同課程的知識(shí)能力培養(yǎng)要求（I：introduction；U：understanding；T：teaching），由此構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)能力培養(yǎng)大綱和實(shí)現(xiàn)矩陣。

2.2 構(gòu)建多維度校內(nèi)課程評(píng)價(jià)體系

2.2.1 理論類(lèi)課程的考核

校內(nèi)課程的傳統(tǒng)考核方式都是平時(shí)測(cè)試成績(jī)加期末考試成績(jī)，這種單一化的考核方式造就了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)、死記硬背，一路學(xué)一路忘的現(xiàn)狀。為了更好地督促學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，建議采用多維度評(píng)價(jià)體系，特別是專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系，建立“案例分析論證+小組專(zhuān)題答辯+文獻(xiàn)查閱分析+平時(shí)課堂討論+期末考核”的多層次多角度考核方式。這樣的考核方式有助于督促學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，更加扎實(shí)靈活的掌握所學(xué)知識(shí)?？己俗鳛槎酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)的外因和動(dòng)力之一，應(yīng)貫穿于理論課學(xué)習(xí)的始終，而不是單一的期末考試。為此我們提出了“過(guò)程化考核”這一理念。即：在課程進(jìn)行的不同階段結(jié)合不同的考核方式，比如，單元結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后文獻(xiàn)查閱分析，一個(gè)大章節(jié)結(jié)束后布置課后作業(yè)進(jìn)行小組專(zhuān)題討論或?qū)嶋H工程案例分析，平時(shí)課堂教學(xué)中針對(duì)一些涉及的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行課堂分析討論。將這些考核成績(jī)?cè)O(shè)定為平時(shí)成績(jī)，從而改變期末考試一錘定音的僵硬模式，這樣更有助于全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解運(yùn)用情況，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，做到及時(shí)警告和監(jiān)督，避免所有問(wèn)題都集中在期末考試環(huán)節(jié)爆發(fā)，防患于未然，更有助于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2.2 實(shí)踐類(lèi)課程的考核

實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都屬于實(shí)踐類(lèi)課程。這類(lèi)課程的考核應(yīng)該更注重于學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)成果。這類(lèi)課程的考核應(yīng)從團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目化兩個(gè)角度進(jìn)行?！皥F(tuán)隊(duì)化”考核主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分小組完成，每個(gè)小組成員3-5 人。每個(gè)小組由小組組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，大家分工協(xié)作。任課教師從學(xué)生分組開(kāi)始就關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)度情況和小組成員的表現(xiàn)。老師綜合小組成員平時(shí)的個(gè)人能力表現(xiàn)、相互合作情況，其他人對(duì)其的評(píng)價(jià)以及整個(gè)小組的任務(wù)完成情況，最終給出個(gè)人成績(jī)。這樣的考核方式下，學(xué)生如果想取得好的成績(jī)，必須全組成員精誠(chéng)合作，這樣就無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“項(xiàng)目化”考核方式。課程任務(wù)以項(xiàng)目形式下達(dá),要求學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地親身參與實(shí)際工程的運(yùn)行、操作、管理和監(jiān)測(cè)過(guò)程，將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)；在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生熟悉給水、污水、再生水以及固體廢物處理不同領(lǐng)域的典型處理工藝過(guò)程及原理，對(duì)一些實(shí)際工程問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)束后獨(dú)立撰寫(xiě)一份詳盡的實(shí)習(xí)報(bào)告，由此評(píng)定學(xué)生參與工程項(xiàng)目的能力。

2.3 構(gòu)建企業(yè)多層面評(píng)價(jià)體系

為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力，積累必要的工程經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，環(huán)境工程卓越工程師在實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式過(guò)程中，要以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生在環(huán)境保護(hù)與治理方面的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力[7-8]。同時(shí)采用校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)的“雙導(dǎo)師制”；在校學(xué)習(xí)階段以學(xué)校導(dǎo)師為主，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段以企業(yè)導(dǎo)師為主，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和評(píng)定。企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核是影響學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)之一。要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間至少要修滿相應(yīng)環(huán)節(jié)的學(xué)分，并獲得能夠體現(xiàn)工程能力的標(biāo)志性成果至少一項(xiàng)，最終企業(yè)會(huì)從工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力、人際交往和協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給出綜合性評(píng)價(jià)。

此外，學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)崗位培訓(xùn)、技能考試培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能考核培訓(xùn)以及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

2.4 形成社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是向社會(huì)輸送用人才，環(huán)境類(lèi)卓越工程師的培育就是面向環(huán)境領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨筇攸c(diǎn)培養(yǎng)相應(yīng)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。但培育效果的好壞最終評(píng)價(jià)仍然取決于社會(huì)。因此，培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)后，高校獲得的相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋信息對(duì)于改進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制，使高校更好地服務(wù)于社會(huì)，是非常重要的。

學(xué)生就業(yè)率變化是反應(yīng)卓越計(jì)劃培養(yǎng)成效的最直接指標(biāo)就業(yè)率的明顯提高意味著高校教育與企業(yè)人才需求的合理對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)后學(xué)生建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)和工作狀況追蹤系統(tǒng)。將校友數(shù)據(jù)庫(kù)的建立納入“卓越計(jì)劃”閉環(huán)控制模型中，有助于及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)要求的動(dòng)態(tài)變化，了解目前行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和需求信息。綜上所述，環(huán)境類(lèi)卓越工程師質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要將環(huán)保行業(yè)需求現(xiàn)狀與卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程緊密結(jié)合，通過(guò)企業(yè)參與，以企業(yè)需求促進(jìn)人才培養(yǎng)，建立“校內(nèi)培養(yǎng)-校企聯(lián)合培養(yǎng)-畢業(yè)后就業(yè)”整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)體系，具體見(jiàn)圖2。

圖2 面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的環(huán)境工程卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系

3 結(jié)論

卓越工程師計(jì)劃的提出對(duì)于人才培養(yǎng)模式改革來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。卓越工程師計(jì)劃是為適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，實(shí)行的一種以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的新型培養(yǎng)模式。合理構(gòu)建環(huán)境工程卓越工程師人才評(píng)價(jià)及考核體系對(duì)于保障卓越工程師計(jì)劃的順利實(shí)施，培養(yǎng)真正具有卓越實(shí)踐技能的環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才具有重要意義。