王虹 火箭軍士官學(xué)校

小班化教學(xué)，顧名思義，是以較少的學(xué)員人數(shù)展開教學(xué)活動。其宗旨在于該模式能夠充分滿足學(xué)員的個性化需求，有利于分層次及合作教學(xué)活動的展開。國際上一般認為20 人以下為小班，但也有將30 人設(shè)為小班上限的做法[1]。對于實踐性較強的計算機課程來講，小班化教學(xué)對本門課程的實施有其明顯優(yōu)勢。

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)員個性層次需求

（一）根據(jù)學(xué)員特點，明確教學(xué)目標。在小班化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)目標不同于大班教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)員特點進行設(shè)定。計算機課程是一門培養(yǎng)學(xué)員計算機操作能力的課程，因此，該課程的教學(xué)目標要充分分析學(xué)員的認知與專業(yè)特點，使之充分體現(xiàn)小班化教學(xué)的效果。例如，通信專業(yè)的學(xué)員在學(xué)習(xí)“演示文稿的動畫設(shè)置”這一節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)員前期已經(jīng)掌握的知識和專業(yè)相關(guān)特點，可將教學(xué)目標設(shè)置為：學(xué)員能夠自主完成相關(guān)作品的動畫效果設(shè)置，并獨立制作一份動態(tài)畢業(yè)紀念冊。而對于其它與計算機聯(lián)系不緊密的專業(yè)，要適時調(diào)整教學(xué)目標，達到較好的教學(xué)效果。

（二）貼近學(xué)員實際，打造教學(xué)案例。小班化教學(xué)更有利于加深師生之間的互動關(guān)系，因此，教員也更容易了解學(xué)員。在日常教學(xué)中，教員可以根據(jù)掌握的學(xué)員情況對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)設(shè)計。例如，有的專業(yè)對某些知識需要重點強調(diào)，而有的專業(yè)對此內(nèi)容并無要求，這就要求教員根據(jù)所教專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，要貼近學(xué)員的生活和工作實例進行有針對性的打造教學(xué)案例。比如，在《計算機文化基礎(chǔ)》這門課中可以設(shè)置“制作周工作計劃表”、“制作課前十分鐘課件”等案例，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。

（三）調(diào)動學(xué)員興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。確定了教學(xué)目標，設(shè)計了相應(yīng)教學(xué)案例后，如果要達到事半功倍的教學(xué)效果，還應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一是要從學(xué)員生活工作實際出發(fā)，比較易于他們接受；二是要體現(xiàn)專業(yè)特點，能夠讓學(xué)員感受到本節(jié)課的知識所學(xué)即所用；三是要創(chuàng)設(shè)有趣味性有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，促使學(xué)員自主學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教員要明確本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，仔細分析教學(xué)目標的切入點和落腳點，通過直觀演示、主動講述、設(shè)疑啟智等方法，創(chuàng)設(shè)形象情境、想象情境和探究情境等，盡可能的激發(fā)學(xué)員的求知欲和挑戰(zhàn)欲。

二、以學(xué)員為本，綜合應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新探究能力

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)員主體性。計算機課程涉及操作知識較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式下易造成課堂教學(xué)枯燥，學(xué)員對該課程的學(xué)習(xí)興趣不足。小班化條件下，教員能夠準確掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、個人喜好等，因此，利用所掌握的信息在課堂上能夠構(gòu)建一個平等、和諧、融洽的課堂氛圍，有利于教學(xué)活動的展開。例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”知識時，可以營造討論式氛圍，讓學(xué)員各抒己見，自己梳理總結(jié)圖文混排的相關(guān)知識點和注意事項，在輕松愉悅的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)員的主導(dǎo)地位。

（二）精選教學(xué)方法手段，實現(xiàn)分層次教學(xué)。小班化教學(xué)更有利于“教學(xué)做一體化”模式的實施，此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例討論法等也能夠在課堂上進行有效應(yīng)用。教員可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，在教學(xué)過程中采取集中講解與個性輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，力求做到因材施教，滿足不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

（三）開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源，鼓勵學(xué)員大膽嘗試。利用校園網(wǎng)和線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，計算機教員要努力開發(fā)相配套的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等。利用線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，全面激發(fā)學(xué)員自主探索的意識和欲望。開發(fā)線上教學(xué)資源時，可融入闖關(guān)游戲、趣味問答等形式，引導(dǎo)學(xué)員不斷嘗試解決，力求達到事半功倍的教學(xué)效果，這對于操作性較強的計算機課程來講，既鍛煉了操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)員的自主探究能力。

三、以學(xué)員為本，合理采用教學(xué)評價，實現(xiàn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升

（一）注重過程評價，形成學(xué)員操作技能。教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效益的評價標準。雖然計算機課程采用理論測試+技能測試相結(jié)合的評價模式，但對于不同層次學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的評價占比例較少。在小班化教學(xué)中，可以綜合線上評價、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的結(jié)果，全面客觀的對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況做出評價，真正做到以檢驗學(xué)員技能和信息素養(yǎng)形成為目標。

（二）借助新媒體優(yōu)勢，促進學(xué)員個性發(fā)展。新媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的思路，也使教學(xué)變的更加便捷。一方面教員可以利用線上教學(xué)平臺及時為學(xué)員答疑、交流，也可將優(yōu)秀學(xué)員的作品通過線上形式進行展示，增強學(xué)員的成就感、喜悅感。另一方面，學(xué)員利用新媒體優(yōu)勢，可以打破時間空間的限制，能夠在遇到問題時及時得到反饋，促使自己不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）通過第二課堂，提高學(xué)員信息素養(yǎng)。針對計算機課程的特點，可通過參加興趣小組、全國大學(xué)生計算機信息素養(yǎng)大賽等豐富的第二課堂活動，提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。例如，全國大學(xué)生計算機信息素養(yǎng)大賽中，就是通過情境式的任務(wù)，綜合考察了學(xué)員對office辦公應(yīng)用軟件的使用，也達到了利用計算機解決實際問題的培養(yǎng)目標。

小班化教學(xué)在計算機課程中的實施是一項艱巨的任務(wù)，需要計算機教員多思考，多實踐，不斷進行探索與總結(jié)，這樣才能更好的推進小班化教學(xué)改革。