汪承云 黃石市第一技工學(xué)校

一、前言

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)細(xì)化，機(jī)電一體化進(jìn)程在不斷加深，相對(duì)于傳統(tǒng)手工操作辦法，其對(duì)應(yīng)用人員的操作能力更為看重。這是因?yàn)樵跈C(jī)電一體化上，即包括了傳統(tǒng)的機(jī)械工程加工，又結(jié)合了電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)，在應(yīng)用時(shí)需要掌握跨專業(yè)知識(shí)。但是從目前的市場(chǎng)來(lái)看，機(jī)電一體化人才需求缺口較大。特別是在高端人才需求上，由于大部分技術(shù)人員的知識(shí)體系有限，在全方位操作層面存在著一定的困難。因此，本文將基于機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生把握操作辦法，提高綜合能力進(jìn)行淺談。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)上，專業(yè)教師一定強(qiáng)化課程分析工作，讓學(xué)生了解到該課程在整個(gè)專業(yè)層面的地位，分析該課程的主要線索，從而制定出合理化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)方向的不同，也要有效的調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的操作能力在某一方面得到顯現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，機(jī)電一體化在就業(yè)層面主要包括三個(gè)方向： 一是對(duì)相關(guān)設(shè)備的制造和維修；二是機(jī)床數(shù)控的有效應(yīng)用；三是對(duì)自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行和維護(hù)。例如，在相關(guān)設(shè)備制造和維修方向上，日常實(shí)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該放在機(jī)械層面。因此要培養(yǎng)學(xué)生鉗工和電工電子方面的實(shí)習(xí)力度，要求學(xué)生在鉗工的操作上可以達(dá)到中級(jí)或者以上水平。

制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，專業(yè)教師一定根據(jù)工種、時(shí)間以及實(shí)習(xí)難度等層面的異同，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排。既可以采用分階段實(shí)習(xí)的辦法，又可以采用集中實(shí)習(xí)的辦法。但是無(wú)論選用哪種辦法，一定要遵從專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生強(qiáng)化基本操作技能的實(shí)習(xí)。在日常實(shí)習(xí)上，要重視學(xué)生循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在進(jìn)行操作訓(xùn)練的過(guò)程中可以由初級(jí)到中級(jí)，乃至高級(jí)過(guò)渡。

三、強(qiáng)化專業(yè)化實(shí)習(xí)教學(xué)

目前在機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)上，部分專業(yè)教師存在錯(cuò)誤的意識(shí)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為實(shí)習(xí)教學(xué)只是把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)場(chǎng)合，然后對(duì)實(shí)習(xí)課題進(jìn)行講解與示范，最后讓學(xué)生自由發(fā)揮與實(shí)習(xí)。從總體上來(lái)看，這樣的教學(xué)模式并不適合學(xué)生后期操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作上專業(yè)教師更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的理解，讓學(xué)生把握實(shí)際操作，而不是養(yǎng)成“照瓢畫葫蘆”的惡性循環(huán)。例如，在零件加工時(shí)，往往要依靠零件圖樣進(jìn)行分析。從以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分學(xué)生在碰到技術(shù)要求較高的加工時(shí)，由于一方條件的改變而不知所措。就如零件的過(guò)盈配合，可能以往教師更多的教育學(xué)生通過(guò)加熱零件與軸配合，但是在零件不允許加工的前提下，部分學(xué)生就失去了方向，不知道可以通過(guò)冷卻軸也可以實(shí)現(xiàn)。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，“熱脹冷縮”的原理從小學(xué)就有所把握，因此出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要由于學(xué)生對(duì)加工原理的不熟悉。

四、強(qiáng)化新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的提升，在教育層面進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為未來(lái)教育的發(fā)展方向。而在機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)上，由于其本身就屬于多種技術(shù)的有效融合，因此在操作上同樣要重視相關(guān)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。例如，在實(shí)際實(shí)習(xí)教學(xué)上，專業(yè)教師可以利用CAD/CAM等軟件，通過(guò)三維曲面進(jìn)行工件的繪制，讓學(xué)生充分理解工件結(jié)構(gòu)與工作原理，為后期上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于工件的圖樣，專業(yè)教師可以有效結(jié)合機(jī)械制圖基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，把零件圖樣進(jìn)行直觀性反映，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象性圖樣的理解能力。同時(shí)，專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)時(shí)工廠連線，讓學(xué)生觀看工廠的操作情況，強(qiáng)化學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)場(chǎng)合的建設(shè)力度

（一）提高模擬環(huán)境找實(shí)習(xí)上的運(yùn)用

近年來(lái)，隨著機(jī)電一體化在市場(chǎng)層面重視力度的提升，相關(guān)專家學(xué)者對(duì)其理論層面的研究力度在不斷提升，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)層面的完善與發(fā)展。但是在具體實(shí)踐上，大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)合還較為落后，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際操作需要，即使部分學(xué)校配置了相關(guān)設(shè)備，但是由于環(huán)境的異同，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)校在根據(jù)市場(chǎng)最近技術(shù)進(jìn)行設(shè)備引進(jìn)的同時(shí)，還要強(qiáng)化操作環(huán)境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)操作相關(guān)機(jī)械設(shè)備時(shí)，更加貼近工程生產(chǎn)環(huán)境。與此同時(shí)，在設(shè)備建設(shè)時(shí)還需要具備教學(xué)功能。例如，常見的圖形與通訊界面等等。另外，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意識(shí)的前提下，可以引進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”，學(xué)生所生產(chǎn)合格零件通過(guò)有相應(yīng)的報(bào)酬。而學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，其制度同樣可以參考相關(guān)工廠。例如，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)室時(shí)，沒(méi)有特殊情況一律要求著裝工作服等等，從而通過(guò)環(huán)境的模擬提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）重視學(xué)生的動(dòng)手能力

就如之前所言，專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，切忌出現(xiàn)毫無(wú)目的地讓學(xué)生自主實(shí)踐。在實(shí)際工作上，專業(yè)教師一定要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)化的實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生熟練在把握相關(guān)操作技巧的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極地從操作環(huán)節(jié)中得出操作辦法與理論知識(shí)。例如，在對(duì)數(shù)控技術(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生分批次地認(rèn)識(shí)機(jī)床的操作辦法、系統(tǒng)使用流程以及注意事項(xiàng)等，從而形成一種感性認(rèn)識(shí)，為后期實(shí)際加工打下基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡可能多進(jìn)行有關(guān)數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床方面的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，我們常常為了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，教師應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，提出解決問(wèn)題的不同途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。

結(jié)論：綜上所述，機(jī)電一體化由于在我國(guó)發(fā)展的歷史還較為短少，尚屬于新鮮事物。但是從近年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是明顯的，再加上信息技術(shù)的發(fā)展提高與融化，在未來(lái)一段時(shí)間上，優(yōu)秀的操作人才必然成為就業(yè)市場(chǎng)上的“香餑餑”。因此，希望相關(guān)學(xué)校積極開展機(jī)電一體化教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)習(xí)上的操作能力，從而為社會(huì)與國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)型做出重要的貢獻(xiàn)。