付少杰 張革秋

黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校

一、教育教學(xué)改革在創(chuàng)新中不斷發(fā)展

教學(xué)與技術(shù)在改革中不斷創(chuàng)新融合。從最開始的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段服務(wù)教育，到現(xiàn)如今的教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，從輔助手段到主要形式教學(xué)在不斷創(chuàng)新，但是改革的初衷貼近學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)一直未曾改變。

（一）深化教學(xué)改革，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”成效顯著

基于新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，藍(lán)墨云班、學(xué)習(xí)通、問卷星等移動學(xué)習(xí)交互技術(shù)，各個高校開啟了“教育+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的積極探索，并于逐步形成了一套較為完備的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)的思政理論課教學(xué)體系。

高校的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”探索模式可以概括為三個階段。第一階段，考試方式的突破，即開創(chuàng)了學(xué)校無紙化考試的先河，從無紙化客觀題考試提升到網(wǎng)絡(luò)考核，部分學(xué)校實現(xiàn)了完全的無紙化考試。第二階段，過程性考核的探索。各個高校利用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始在探索線上過程性考核，嘗試將學(xué)生參與討論、作業(yè)提交、階段測驗等均在線上教學(xué)中進(jìn)行。第三階段，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)分享。各高校及網(wǎng)絡(luò)平臺將課程計劃、課程課件、微課視頻、期末考試題庫、電子版教材等資源上網(wǎng)絡(luò)平臺共享，方便各高校教師之間的云教研。

各高校基本實現(xiàn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的全落實，互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)平臺、教學(xué)APP已經(jīng)成為高校思政理論課教學(xué)的主要手段。但是，隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，教學(xué)改革探索仍在不斷深入，“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)改革逐步向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的邁進(jìn)。

（二）專業(yè)思政導(dǎo)向，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”積極推進(jìn)

為全面而深入地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，各高校積極響應(yīng)并進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革。在貫徹立德樹人教育根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)形勢進(jìn)行大膽的嘗試?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”僅將互聯(lián)網(wǎng)作為教育的手段的簡單融合時代已經(jīng)悄然過去，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將教育與互聯(lián)網(wǎng)體系深度融合的時代已經(jīng)到來。

互聯(lián)網(wǎng)的靈活自由與教育的復(fù)雜多變完美的契合，相得益彰的發(fā)展。各個高校在探索SCL式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的突破口可以分為三方面。第一，建立有效的網(wǎng)絡(luò)資源庫。一種分類方式是資源庫分級成：預(yù)習(xí)型、課中課型、復(fù)習(xí)鞏固型等類別，針對不同的教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容選取。另一種分類方式，是資源庫按照專業(yè)不同專業(yè)的案例進(jìn)行分類，通過貼近專業(yè)的內(nèi)容選擇實現(xiàn)SCL教學(xué)轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)PASCL（以學(xué)生為中心的測評機(jī)制）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新格局。第二階段，貼近專業(yè)的資源分類。思想政治理論課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)情是思政課程改革的核心抓手。因此，為思政建設(shè)尋找新形式，是教師進(jìn)行課程建設(shè)的內(nèi)在要求，又是為學(xué)生對思政課內(nèi)容入腦入心尋求有利途徑。第三，拓展學(xué)習(xí)主陣地，教學(xué)手段變學(xué)習(xí)手段。通過網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)把控，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從教師的信息化教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)改革實現(xiàn)質(zhì)的變化。

二、教育改革在調(diào)研中不斷貼近學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”逐步推進(jìn)的今天，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也在逐步形成?；ヂ?lián)網(wǎng)也不單做為教學(xué)手段參與到教學(xué)工作中，從調(diào)研到教學(xué)，從成績公開到教學(xué)評定，互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)教學(xué)改革不斷地貼近學(xué)生。

（一）教學(xué)及時跟蹤調(diào)研，推進(jìn)教學(xué)改革

在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，思政教育應(yīng)不斷地跟進(jìn)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整教學(xué)改革的內(nèi)容。從學(xué)生更受歡迎的教學(xué)手段，到學(xué)生們感興趣的話題、關(guān)心的實證，再到同學(xué)們對思政教學(xué)的困惑，再或者對思政教學(xué)改進(jìn)的建議，都可以通過教學(xué)調(diào)研實時跟蹤。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為調(diào)研減輕了負(fù)擔(dān)。區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)調(diào)研的復(fù)雜性，在方式上互聯(lián)網(wǎng)+調(diào)研使得調(diào)研者與被調(diào)研者都獲得了輕松，在內(nèi)容上也增強(qiáng)了調(diào)查問卷的私密性。學(xué)生通過問卷直抒己見，教師通過調(diào)查內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)改革。

（二）教學(xué)改革注重實效，促進(jìn)教育發(fā)展

教育改革要注重實效，一方面貼近學(xué)生目的是為了更好地讓學(xué)生接受教育。教育的主體是學(xué)生，要將教育改革的措施落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求上。比如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的過程中應(yīng)將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不要將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然教育的主導(dǎo)在教師，要將教學(xué)改革的措施與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合。比如，學(xué)生的價值觀在養(yǎng)成的階段，對學(xué)生的調(diào)研結(jié)果教師要有選擇的進(jìn)行調(diào)整，對調(diào)查中出現(xiàn)的價值問題要及時引導(dǎo)。另一方面，貼近學(xué)生才能促進(jìn)教育良性發(fā)展。教育講求因材施教，大課堂式的教育模式難以實現(xiàn)因材施教。因此，在教學(xué)改革應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的過程中應(yīng)多探索因材施教的措施促進(jìn)教育良性發(fā)展。

（三）教學(xué)改革信息公開，促進(jìn)教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來便利的同時也帶來了信息的快速傳播，教學(xué)也在于互聯(lián)網(wǎng)搭載的過程中變得信息公開化透明化。在教學(xué)改革的過程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種公開化、透明化的必然變化。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為教育改革帶來了無法避免的監(jiān)督機(jī)制。教育的方方面面隨時暴露在公眾視野之下，受到大眾輿論的實時監(jiān)督，優(yōu)點會被快速傳播，缺點也可能被無限放大。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為教育改革提供了無與倫比的公平機(jī)會。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下，學(xué)生的成績從構(gòu)成到獲取都公開通明，這促進(jìn)了教育的公平性。

教學(xué)調(diào)研促進(jìn)教學(xué)改革的時效性，教學(xué)改革落到實處促進(jìn)了教學(xué)的信息公開和教育公平，而這一切都是為了更好地服務(wù)學(xué)生，將立德樹人的教學(xué)根本目標(biāo)貫徹到教學(xué)中，尤其是思政課教學(xué)要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

三、教學(xué)改革在疫情中展露成效

2020年初的疫情打亂了高校的開學(xué)節(jié)奏，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為了新年初始各高校的新教學(xué)方式，在各高校實踐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的過程中，SCL思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的成效逐步顯現(xiàn)。

（一）信息化技術(shù)手段實現(xiàn)了學(xué)生參與度的最優(yōu)化

在線上教學(xué)的過程中，教師的全部教學(xué)環(huán)節(jié)必然在網(wǎng)上進(jìn)行，在學(xué)生參與度的教學(xué)效果顯現(xiàn)中明顯優(yōu)于預(yù)期。高校課堂中學(xué)生參與度一直是困擾老師們的一個難題，面授課難以調(diào)動的積極性，轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課堂更令人擔(dān)憂。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期，同學(xué)們參與語音討論、文字討論的熱情度增強(qiáng)。同時，學(xué)生的參與頻率也會從課程初始逐漸降低，但遇到感興趣的話題還是會參與討論。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的探究中，如何利用好學(xué)生線上參與熱情，設(shè)計好課程討論話題，通過熱情的線上討論內(nèi)容掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，SCL式教學(xué)是努力的方向。

（二）SCL式教學(xué)實現(xiàn)了教師教學(xué)手段向?qū)W生學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)化

在線上教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全應(yīng)用教學(xué)軟件或教學(xué)平臺，如何將被動教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，是疫情中線上教學(xué)老師們必須要面臨的問題。將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)成績細(xì)化，邀請學(xué)生加入教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，除了課堂講授有限的知識外，可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容通過教學(xué)軟件或教學(xué)平臺進(jìn)行分享。再比如，疫情中的網(wǎng)上教學(xué)，一定要設(shè)置線上學(xué)習(xí)情況的成績占比，也可以設(shè)置線上實踐，實踐可以通過直播也可以通過錄制視頻的方式，實現(xiàn)線上貼近學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂。通過教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和分值比例的設(shè)定，讓教學(xué)軟件或教學(xué)平臺轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段。通過SCL式教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)模式，甩掉教師被動教學(xué)的問題。

（三）堅持立德樹人，促進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合

教育在內(nèi)容上創(chuàng)新的同時，SCL式教學(xué)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注新式的與時俱進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、自媒體出現(xiàn)的今天，思政教育的陣地應(yīng)逐步擴(kuò)大，形式也應(yīng)逐步擴(kuò)展。在疫情期間，微信、微博、抖音、快手等公眾平臺的信息傳播效率不容小覷。在探索SCL式教學(xué)的過程中，不斷探索新的陣地，全方位貫徹立德樹人的根本。比如，在第一階段，建立思政微信公眾平臺。通過同學(xué)們廣泛使用的微信進(jìn)行信息交互、價值引領(lǐng)。第二階段，設(shè)立“微信、微博新聞打卡制度”。引導(dǎo)學(xué)生們的時事關(guān)注方向，使學(xué)生們在關(guān)注國家發(fā)展的偉大成就中感受到祖國的強(qiáng)大，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。第三階段，建立抖音、快手公眾號。鼓勵學(xué)生制作視頻，通過視頻制作傳播，在教育學(xué)生的同時肩負(fù)起價值觀引導(dǎo)的社會責(zé)任。