張煒

摘要：隨著時間的流逝，時代也在不斷進步和發(fā)展，人們的工作和學習也相應的受到了一定的影響，尤其在教學方面，老師需要對自己教學目標和方法進行實時的更新和改變，使之適應時代的發(fā)展要求。而作為基礎(chǔ)學科的語文科目，近年來在初中的教學中愈發(fā)受到了老師的重視。傳統(tǒng)的語文教學手段和方式已經(jīng)無法滿足當今時代學生學習的需求，因此，初中語文老師要根據(jù)時代發(fā)展情況對自己的教學手段和方式作出適當?shù)膭?chuàng)新，在不斷的嘗試中尋找到最合適的教學方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學;創(chuàng)新

引言：

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當今時代發(fā)展的主旋律。然而，創(chuàng)新并不意味著拋棄原有的所有內(nèi)容，而是要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上“取其精華，去其糟粕”，留下好的內(nèi)容，拋棄不適合時代發(fā)展的內(nèi)容。同時，對語文的教學手段進行創(chuàng)新能夠在一定程度上激起學生的學習興趣和積極性，提高老師的教學效率和教學效果。本文將圍繞著初中語文教學創(chuàng)新的嘗試展開討論。

一、老師要先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識

在教學的整個過程中，學生是教學的主體，老師是學生的引領(lǐng)者，因此，想要從根本上培養(yǎng)初中生語文學習的創(chuàng)新性，首先老師要從自身入手，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。首先，老師要創(chuàng)新自己的教學觀念。實際上在當前時代的教學中，傳統(tǒng)教學觀念的影響依舊非常深厚，在課堂上老師容易忽視學生的主體地位，降低學生的課堂參與度，從而導致學生產(chǎn)生厭學心理，降低學習積極性。此外，應試教育的觀念導致了大多數(shù)老師將考試成績作為衡量教學效果和學生學習情況的唯一標準。因此，老師在創(chuàng)新教學方法之前，要先創(chuàng)新自己的教學觀念和理念，要突出學生在課堂上的主體地位，注重學生內(nèi)在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，例如在人教版九年級下冊《魚我所欲也》的教學中，老師要注重的不僅是這一篇文言文的教學，而是要通過這一篇文言文的教學為學生積累文言文學習的功底，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，從根本上提高初中生語文學習的綜合能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

初中生和小學生在教學的過程中最大的區(qū)別即是初中生的可塑造性相對要弱一些，但是初中生經(jīng)過了小學六年的學習之后已經(jīng)積累了一定的語文功底，具備了一定的自主學習能力。因此，在初中語文創(chuàng)新教學中，老師首先要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，也是學生學習成功的關(guān)鍵。例如在人教版九年級下冊《山水畫的意境》這一課的教學中，老師就可以引用一些山水畫的圖片和視頻展開教學，在對文章進行正式的解讀之前先讓學生欣賞山水畫的成品，勾起學生對于了解和學習山水畫的興趣，這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，而且可以在勾起學生學習興趣的同時讓學生了解到關(guān)于山水畫的知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學的過程中，老師要對書本的內(nèi)容進行靈活運用，激起學生學習的積極性，引導學生自主學習，從而培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新能力。

三、小組合作學習，建立課堂中的交流平臺

在學習的過程中，學生居于主體地位，然而傳統(tǒng)教學觀念的影響導致了現(xiàn)在大多數(shù)的語文課堂變成了老師的“獨角戲”，學生在課堂上的學習積極性很低，課堂參與度也很低，從而導致了老師的教學效率低下，教學的效果也很差。因此，在課堂中，老師要鼓勵學生多交流多發(fā)言，在課堂上建立一個平等和諧的交流平臺，在這個平臺中，學生之間可以互相交流自己的想法，老師也可以和學生進行充分的交流。通過交流的過程，老師可以了解到學生的想法和需求，也可以對學生的知識掌握程度有一個更深的把握。例如在人教版九年級下冊《天下第一樓》這一課的教學中，老師就可以在基本教學完成后，讓學生以小組的方式討論，組內(nèi)總結(jié)出來自己不懂不理解的部分，然后老師再進行統(tǒng)一的解答。交流能夠有效的解決教學中出現(xiàn)的許多問題，提高學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生大膽質(zhì)疑

發(fā)散思維能夠引導學生從多個方面去思考問題、解決問題，因此發(fā)散思維也是提高學生創(chuàng)新能力的重要因素之一。例如，在人教版九年級下冊《蒲柳人家》這一課的教學中，老師就可以引導學生以發(fā)散性的思維去學習課文，去感受抗日戰(zhàn)爭中的氣氛。因此，在學習的過程中，老師要從多個角度為學生解讀課文，讓學生感受文章中蘊含的多個內(nèi)容。同時，質(zhì)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新手段的一個重要手段。通過對文章的不斷質(zhì)疑和提出問題，學生可以掌握到更全面的語文學習知識。

結(jié)束語：

在對初中語文的教學進行創(chuàng)新時，老師需要考慮的問題是多方面的，要同時注意到時代發(fā)展要求和學生學習的實際情況，老師教什么，學生就學什么。因此，在進行初中語文創(chuàng)新教學時，老師一定要進行不斷的嘗試和探索，尋找到最科學合理的教學方案和方法，不斷的提升教學質(zhì)量和效率。

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