許春燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的教學(xué)理論的不斷拓展和完善，國家越來越重視綜合素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)基礎(chǔ)的課程，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)和文字辨析能力具有重要的作用。隨著課程的不斷改革，小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)體制也在不斷地升級和轉(zhuǎn)型，越來越關(guān)注學(xué)生的語文寫作能力和創(chuàng)作能力。老師在寫作教學(xué)時，不僅要給學(xué)生增加練筆的實(shí)踐，還要讓學(xué)生通過閱讀和積累好詞好句，增加學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);問題和對策

引言：

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和文字辨析能力具有重要的作用。受到應(yīng)試教育重視筆試和寫作的影響，寫作訓(xùn)練受到了語文教育和老師越來越多的關(guān)注。寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生將日常積累的優(yōu)秀詞句和語文手法靈活地運(yùn)用在自己的文章中，更加生動地有渲染力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，宣泄自己的情感。老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該重視寫作的多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，老師要根據(jù)學(xué)生的寫作能力和詞匯積累程度，有針對性地提出措施，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的具體情況

（一）教育方式單一枯燥，學(xué)生缺乏興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師的教學(xué)方式主要根據(jù)自己多年教育經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，教學(xué)內(nèi)容也主要是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一刻板，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況制定針對性的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式會限制學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的作文模式過于單一刻板，缺少靈活性和個性化思想，不能夠在作文中靈活地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。同時，老師的教學(xué)方式主要是通過講解作文技巧和優(yōu)秀詞句和讓學(xué)生進(jìn)行練筆為主，并沒有有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高對生活的觀察能力，完成的作品往往枯燥無味，千篇一律。

（二）學(xué)生對寫作有抵觸情緒

學(xué)生的年齡相對較小，接受教育的時間相對較短，自制能力和注意力相對較低，往往不能夠?qū)菰锏淖魑闹v解有持續(xù)性較強(qiáng)的注意力和關(guān)注力。同時，小學(xué)生具有貪玩好動的特性，對新奇的事物充滿興趣，卻對單一刻板的講解和千篇一律的寫作模式具有較強(qiáng)的抵觸情緒。傳統(tǒng)的寫作模式主要是讓學(xué)生背誦較多的優(yōu)美詞句和作文結(jié)構(gòu)，小學(xué)生的背誦能力低，會對作文訓(xùn)練喪失興趣，產(chǎn)生逃避和畏難心理。同時，學(xué)生的知識儲備能力相對較少，對生活的體驗相對較少，對生活也沒有獨(dú)特的感受和洞察力，習(xí)作時往往會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，寫作過程沒有趣味性，學(xué)生不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，往往會有抵觸和畏難的情緒。

二、提高小學(xué)生寫作能力的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力

興趣就是學(xué)生進(jìn)行寫作的原動力，學(xué)生對寫作沒有興趣只能導(dǎo)致應(yīng)付了事或者抄襲別人的文章完成任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就是語文老師在寫作教學(xué)中的重要部分和內(nèi)容，需要老師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。老師在布置作文主題時，可以了解學(xué)生的興趣和愛好，在選題中融入學(xué)生感興趣的部分，讓學(xué)生能夠有更多素材和激情投身到寫作中。同時，老師在選擇作文題目時，要選擇和學(xué)生的生活有聯(lián)系的主題，讓學(xué)生有更多的素材和感想通過寫作表達(dá)。老師要在日常的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生用文章表達(dá)自己的真情實(shí)感，突破傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練千篇一律的現(xiàn)象。

老師在部編版三年級《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，要設(shè)立知識和技能目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識十個基礎(chǔ)生字，能夠書寫十三個生詞，讓學(xué)生能夠有更加豐富的詞匯儲備，能夠在寫作中更加自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不會受到字不會寫的限制。同時，老師還可以讓學(xué)生交流文章中具有新鮮感的句子，讓學(xué)生討論文章中的小學(xué)的特別之處，讓學(xué)生將自己的學(xué)校和文章中的學(xué)校相對比，提高學(xué)生的思考深度，增加學(xué)生的觀察意識。

（二）通過鼓勵教學(xué)法，減少學(xué)生對寫作的抵觸情緒

小學(xué)生對老師比較敬畏，學(xué)生的年齡相對較少，學(xué)習(xí)的過程中更加需要老師的關(guān)注和指點(diǎn)，老師的鼓勵會對學(xué)生的寫作教學(xué)產(chǎn)生重要的作用，因此，老師可以通過多樣的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如，老師可以通過口頭表揚(yáng)，但是一定要言之有物，要讓學(xué)生能夠了解自己的寫作優(yōu)勢，能夠更加有激情的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。同時，老師還可以將優(yōu)秀文章當(dāng)作范圍讓學(xué)生們閱讀，這樣的教學(xué)形式不僅能夠起到榜樣作用，讓其他學(xué)生通過閱讀有針對性地提升習(xí)作能力，還能夠讓學(xué)生本人在寫作中獲得成就感和自信心，對文章產(chǎn)生興趣，更加積極投身到語文寫作中。

老師在部編版三年級語文教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生背誦古詩，并將古詩運(yùn)用在語文寫作。同時，老師還可以將古詩和生活相聯(lián)系，利用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生了解古詩描繪的情境，提高學(xué)生的作文素材積累。最后老師要讓學(xué)生朗讀《絕句》，感受詩中的春天的情趣。

結(jié)束語：

提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，也是應(yīng)試教育的要求。教學(xué)在寫作教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生缺乏興趣、寫作模式單一枯燥的寫作現(xiàn)狀，有針對地調(diào)整教學(xué)策略，通過豐富的教學(xué)形式和趣味性的教學(xué)形式，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠提高寫作的自主性。同時，老師還可以開展閱讀活動和寫作互動，讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材。最后，老師要讓學(xué)生將寫作和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加細(xì)心地觀察生活中的現(xiàn)象，能夠在作文中更加生動自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]符秋霜.小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]吳金霞.小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，509：249.

[3]祝梅松.淺談小學(xué)三年級作文的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，1508：178.