羅水連

摘要：朗讀是小學語文教學中的重要組成部分，它不僅能提高學生的語言表達能力，還能幫助他們更好地理解文章的中心思想，從而豐富他們的思想，拓展他們的知識面。因此，作為一名小學語文教師，在教學的過程中就要積極創(chuàng)設適合學生的學習方法，從而解決朗讀教學中枯燥、乏味的問題，最終達到提高學生朗讀能力的目的?；诖?，本文將主要探討提高小學中高年級學生朗讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;策略

引言：

隨著我國新課程改革的不斷深入與推進，《小學語文新課程標準》中指出：在開展語文教學時，無論是在哪個年級段，教師都應該重視朗讀教學，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力。由此可見朗讀教學的重要性。學生朗讀能力的高低直接決定其閱讀能力的高低，尤其是在小學中高年級段，在日常教學中教師就要運用能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，從而提高他們的朗讀能力。

一、小學中高年級語文課堂的朗讀教學現(xiàn)狀

（一）教師對朗讀教學的重視程度不夠

在新課程改革的背景下，朗讀教學在小學語文教學中的地位變得越來越高。但是在實際的教學過程中，仍舊有一小部分教師側重于寫作教學，沒有投入精力去指導學生朗讀，這就導致了家長和學生也忽視朗讀的重要性。但是，通過調查發(fā)現(xiàn)，在開展閱讀教學時一些朗讀能力強的學生往往會比朗讀能力差的學生學習效率更高。

（二）朗讀教學方法單一

在傳統(tǒng)的朗讀教學過程中，教師最常用到的朗讀教學方法就是讓學生反復地齊讀。這種傳統(tǒng)的教學方法，不僅不能有效提高學生的朗讀能力，還會導致課堂教學的效率變得更低。

（三）學生對于朗讀的興趣不高

由于小學低段學生年紀較小，因此他們在日常學習生活的過程中比較貪玩、好動，他們更加喜歡一些直觀性的內容，對于語言文字不感興趣，這就導致了在朗讀教學的過程中大部分學生不愿意把精力放在課堂中，而使得小學語文課堂教學的效率不能得到有效提高。

二、提高學生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學生朗讀的興趣

興趣是孩子最好的老師，這是我們經常聽到的一句話。因此，在小學語文朗讀教學的過程中教師最應該做到的就是激發(fā)學生的朗讀興趣。首先在培養(yǎng)他們產生朗讀興趣的過程中，教師要及時用鼓勵的語言激勵他們。其次，在同學們朗讀完一篇文章后，教師要加以指導和評價，從而強化小學語文朗讀教學的效果。

教師是學生的榜樣，在校園學習和生活的過程中學生會下意識地去模仿教師。所以，教師在開展小學語文朗讀教學的過程中，就可以發(fā)揮自己的榜樣作用，在課堂中可以通過范讀來提高學生的朗讀能力。但是教師需要注意的是：在范讀的過程中教師要用動聽的語言且富有情感的朗讀文章，從而使學生能夠被教師的情感所打動，激發(fā)自己的朗讀欲望。

例如，在學習五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》這一內容時，首先，教師通過多媒體播放有關絲綢之路的視頻或者圖片，讓學生對這篇課文有一個初步的印象。其次，在指導學生閱讀的過程中教師要范讀這篇文章，從而讓學生在朗讀的過程中能夠讀準字音，讀通句子。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣

小學中高年級的學生經過小學低段的學習，已經掌握了一些基本的朗讀技巧。但是教師在實際的教學過程中也不能忽視朗讀教學的重要性。只有幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，才能有效提高他們的語言表達能力。

在小學語文課堂教學的過程中，首先教師要引導學生使用標準的普通話，并且在學生朗讀課文時，教師要給他們制定明確的朗讀目標。如要求學生在朗讀課文的過程中，要做到不丟字、不讀錯、不重復、讀通順等。其次，教師還要創(chuàng)設適合于學生的教學方法，在課堂訓練的過程中反復地指導，通過循序漸進的課堂訓練，使學生形成良好的朗讀習慣。

（三）組織朗誦比賽

在小學語文教學的過程中，教師可以組織一些競爭性較強的比賽，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。如在五一、國慶、中秋、端午、六一等特殊的節(jié)日，教師可以組織朗誦比賽。通過組織學生參加這些比賽，可以有效地提高他們的朗讀能力和競爭意識。在學生參與比賽的過程中，教師需要做到的是，要公平、公正對待每一位同學，有時還需要反復指導學生。最后，教師還可以設立一定的獎勵制度，從而提高學生的參與率。

例如，在學習五年級下冊《夢想的力量》這一篇課文時。在學習完這篇課文后，教師就可以組織學生舉辦一次以《我的夢想》為題的朗誦比賽。讓他們把自己的夢想寫出來，并且通過這次比賽與全班同學一起分享。通過這種教學方式，不僅能使全班同學得到鍛煉，還可以有效地提高小學語文教學的質量。

（四）采用靈活多變的教學方式

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現(xiàn)如今學生的學習需求。因此，教師就需要對教學方式做出創(chuàng)新，多采用一些探究性強的教學方式，從而提高學生的動手、動腦能力。

例如，在學習五年級上冊《桂花雨》這篇課文時。首先，在課堂導入之前教師提問：“同學們你們見過桂花嗎？”待學生回答完問題后，教師再利用多媒體設備展示與文章內容相關的視頻或者圖片，從而有效地刺激學生的聽覺和視覺感官，使他們在接下來閱讀這篇課文的過程中能夠將自己的情感帶入其中，從而提高自身的朗讀能力。

結束語：

總而言之，在小學語文教學的過程中，教師應該堅持“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)設科學、合理的教學方法，讓學生從多個角度進行朗讀訓練，使他們在課堂學習的過程中能夠體會到朗讀的魅力，從而讓他們真正領悟每一篇文章的中心思想的同時，也能夠提高自身的朗讀能力。

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