廖禮紅

摘? 要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的逐步深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，越加重視對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。為了能夠更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作表達(dá)質(zhì)量，教師需要按照學(xué)生們的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作教學(xué)策略和方法，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)寫作技巧。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，會(huì)從基礎(chǔ)性的寫作內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生不斷磨煉提升寫作能力，使學(xué)生能夠真正了解寫作過(guò)程的注意事項(xiàng)，優(yōu)化其語(yǔ)言綜合表達(dá)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效提升;小學(xué)生;寫作能力;策略研究

為了能夠更好地提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平，教師需要立足學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，從而全面提升學(xué)生們的知識(shí)水平。為此，教師從字詞推敲的細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生不斷細(xì)化寫作過(guò)程，提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。并且，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作模仿訓(xùn)練，以此提升學(xué)生們的基礎(chǔ)寫作能力。同時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，能夠使學(xué)生們的寫作內(nèi)容更加充實(shí)。此外，結(jié)合教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)考試訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)更為清晰流暢。

一、重視字詞應(yīng)用指導(dǎo)，細(xì)化寫作訓(xùn)練過(guò)程

在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作知識(shí)期間，教師需要從寫作的基礎(chǔ)知識(shí)講解出發(fā)，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在教授學(xué)生相關(guān)寫作知識(shí)和技巧時(shí)，就會(huì)特別重視對(duì)相關(guān)字詞的分析，使學(xué)生能夠真正理解字詞良好應(yīng)用，能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)的變化。因此，教師在評(píng)判學(xué)生們的寫作內(nèi)容時(shí)，需要逐步細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和流程，找出學(xué)生們實(shí)際寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)于字詞內(nèi)容的綜合性應(yīng)用。正因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生寫作細(xì)節(jié)的綜合性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作期間存在的不足，并按照教師指導(dǎo)的方法，進(jìn)行綜合性分析和探究，這樣能夠切實(shí)提升學(xué)生們的寫作基礎(chǔ)水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作描寫的訓(xùn)練時(shí)，就可篩選學(xué)生們的寫作內(nèi)容，找出學(xué)生字詞應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)陌咐?，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)細(xì)節(jié)指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)字詞的應(yīng)用。其中，教師為學(xué)生們篩選出一句話“我躡手躡腳走進(jìn)房間，絲毫不敢發(fā)出一絲聲響?！蓖ㄟ^(guò)教師為學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)字詞的分析，使學(xué)生們明白其中的“走”可以替換成為“溜”，這樣能夠更加形象生動(dòng)。教師應(yīng)用字詞的深度細(xì)化探究教學(xué)方法，可以切實(shí)幫助學(xué)生理解寫作中對(duì)字詞的應(yīng)用技巧，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的寫作水平。

二、開展段落仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

為了能夠更好地提升學(xué)生們的寫作能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作模仿訓(xùn)練。之所以教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的寫作模仿訓(xùn)練，是因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)寫作知識(shí)期間，就是一個(gè)不斷積累寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，最終將其轉(zhuǎn)化為自己寫作語(yǔ)言的過(guò)程。所以，仿寫是學(xué)生當(dāng)前必經(jīng)的一個(gè)階段，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合有效的寫作指導(dǎo)，從而全面優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解水平。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們仿寫訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)、修辭、語(yǔ)言情感等角度，進(jìn)行有效的寫作思考，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容的感知能力，使學(xué)生能夠更好地完成教師布置的仿寫訓(xùn)練任務(wù)，有效提升其語(yǔ)文寫作能力。

例如，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的仿寫訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，就可以學(xué)生們的教材內(nèi)容為目標(biāo)，進(jìn)行有效的內(nèi)容分析，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深刻的內(nèi)容分析，并獲得更充分的知識(shí)理解。其中，教師為學(xué)生們摘選《少年閏土》中的句子“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練。在教師的綜合指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容進(jìn)行分析，查找其中應(yīng)用的修飾性詞語(yǔ)，并分析作者語(yǔ)言的情感態(tài)度，并整體性理解作者的寫作順序。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫內(nèi)容分析，可以使學(xué)生在仿寫訓(xùn)練時(shí)更加有的放矢，切實(shí)提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生素材積累，確保作文言之有物

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題就是學(xué)生寫作內(nèi)容不佳，常常會(huì)讓教師感到“語(yǔ)言空洞”、“表達(dá)泛化”，嚴(yán)重影響教師的閱卷體驗(yàn)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中開始，重視積累相關(guān)的寫作素材和內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容更具可讀性。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們拓展大量的寫作素材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的記錄和記憶，從而幫助學(xué)生更好地充實(shí)自身的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正做到優(yōu)化自身的文章內(nèi)容。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，就可進(jìn)行相關(guān)寫作素材的拓展教學(xué)。教師可以為學(xué)生們收集整理兩個(gè)方向的寫作素材，其中一個(gè)是結(jié)合詩(shī)人王維的詩(shī)作和其人生經(jīng)歷，進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白王維的相關(guān)故事，在實(shí)際寫作中可以將其化為寫作內(nèi)容進(jìn)行綜合性表達(dá)。另外一個(gè)知識(shí)拓展方向，則是結(jié)合思鄉(xiāng)情懷，為學(xué)生們拓展諸如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》以及《渡荊門送別》等，可以為學(xué)生們從多個(gè)角度展示思鄉(xiāng)情懷，使學(xué)生們的寫作內(nèi)容更加充實(shí)有效。

四、設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)身臨其境的寫作體驗(yàn)，這樣能夠有效提升學(xué)生們的寫作綜合能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試過(guò)程中的寫作任務(wù)，最能夠考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)水平。所以，教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際考試情境，為其設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合性模擬訓(xùn)練情境，希望可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的緊張考試氛圍中，進(jìn)行更為全面有效的寫作能力訓(xùn)練。

例如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生們規(guī)定在30分鐘之內(nèi)，就需要學(xué)生完成相應(yīng)的寫作內(nèi)容。其中既需要學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)確保自身寫作內(nèi)容的條理性和清晰度等。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的限時(shí)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地掌握緊張心理?xiàng)l件下，對(duì)于寫作內(nèi)容和思路的把握，從而有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，需要深入了解學(xué)生們的實(shí)際寫作需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行綜合性教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

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