李博卿

摘? 要：幼兒園的教育對幼兒的認知發(fā)展有著促進作用，因此在對幼兒的教育中，要遵循科學教育的原則。并且科學教育也需要遵循幼兒愛玩游戲的天性進行開展，將游戲化的實施策略運用于幼兒園的科學教育中。這樣不僅有利于促進幼兒教育教學工作的科學有序開展，也有利于提高幼兒對科學學習的興趣，進而幫助幼兒構建科學思維。文章基于此點，對幼兒園科學教育游戲化的實施策略進行了探究和分析。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;游戲化;實施策略

在幼兒園的教育中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式和教學手段，踐行科學教育的理念，將游戲化的教學方式融入進日常教育中，為幼兒營造一個輕松、愉悅的學習氣氛，這樣才能促進幼兒對科學知識的吸收和接納，從而有效地提高教師教學的質量和效率。此外，幼兒教師應該將幼兒看做獨立的個體，尊重他們的主體地位，要看到幼兒的發(fā)展性，力求在科學教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性以及科學探究性。

一、幼兒科學教育存在的問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多幼兒教師只是注重幼兒的理論知識，因此他們只是單純地將所有的知識灌輸給幼兒，沒有注重對知識進行引導的過程。很多時候，幼兒對事物的認知還不清晰，因此對知識的內化能力并不強，對這些知識也只是采用死記硬背的方法。很多時候對科學知識的講解也只是通過多媒體播放視頻或者講故事的方式，沒有讓幼兒通過自身的實踐和思考來掌握相應的科學知識。長此以往，也忽略了幼兒的情感需求以及對知識的理解和內化能力?？茖W教育本身就是一個十分具有趣味性和豐富性的教育模式，它需要幼兒全身心、積極地參與進來，才能夠對幼兒的科學探究能力進行有效地培養(yǎng)。

二、幼兒科學教育游戲化的實施策略

1、創(chuàng)設情景教學，營造游戲化的教學氣氛

幼兒受年齡、知識的限制，對事物的認知還處于具象思維的階段，他們很難將沒有見過的事物在腦海中抽象化，空想出來。因此，幼兒教師的科學教學就必須具體化，要充分調動幼兒愛玩的天性，利用他們對新事物十分好奇的心理，在科學教育中構建生動、活潑、趣味性很強的形象，這樣才能調動幼兒認真聽課的激情。此外，教師還可以創(chuàng)設情景教學，優(yōu)化課堂教育模式，營造游戲化的教學氣氛，這樣不僅可以打破幼兒的固定思維，還能夠激發(fā)他們的想象，進而創(chuàng)新自己的思維，對科學思維的構建有著促進作用。

例如，教師為了加深幼兒的實踐，在大自然中創(chuàng)新幼兒的科學思維，可以將幼兒帶入大自然中。例如可以和學校周邊的果園、蔬菜園聯(lián)系，組織幼兒進行實地觀察。在觀察之前，教師就可以給幼兒普及相關的知識，讓幼兒自己選擇是想當果農還是菜農？還是除草的、種小苗的還是摘果實的？教師可以選定一些職業(yè)，讓幼兒自行選擇，進行角色扮演，進而在參觀的過程中，重點關注與自己“職業(yè)”相關的一部分，進而以日記或者繪畫的形式展現(xiàn)出來，再在課堂中講述自己的觀察心得，從而有效地培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。

2、積極開展區(qū)域游戲

游戲化教學其實就是以各種游戲的方式，來組織實施科學教育活動。為了提高課堂教學的質量，讓幼兒之間進行更好的合作，教師可以將一個班級看做是一個單位，設計各種具有特色的活動來激發(fā)幼兒的學習興趣，以區(qū)域游戲來實現(xiàn)自主探究。因此，教師應該根據幼兒的興趣、年齡、知識結構來設計相關的區(qū)域游戲，以此來培養(yǎng)幼兒的科學探究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

例如，教師可以開展“我是綠色設計師”的區(qū)域活動，為了讓幼兒形成節(jié)儉、保護環(huán)境的意識，也為了讓幼兒真正做到廢物利用，在選擇區(qū)域游戲素材的時候，教師可以有針對性，切勿選擇全新的東西，可以選擇日常生活的廢舊材料，比如空瓶子、紙盒子、瓶蓋、報紙、包裝袋等等，讓幼兒以小組展開活動，利用這些東西進行創(chuàng)意服裝制作，并且最后可以大膽地展示出來，說出自己的理念。通過這種區(qū)域游戲活動的開展，既可以激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新理念以及創(chuàng)新能力。

3、活動聯(lián)系生活實踐，豐富游戲形式

在幼兒園科學教育游戲化的實施過程中，教師應該豐富游戲形式，設計多種多樣的游戲類型，讓幼兒在各種游戲活動中，增強對科學的感知，豐富自身的游戲體驗，進而有效地開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的學習興趣。此外，游戲活動的開展應該聯(lián)系生活實際，以此增強幼兒的生活體驗。例如，在植樹節(jié)到來的時候，教師就可以有效地組織幼兒開展植樹活動，并且還可以有效地開展“植物知識論壇會”這種科學教育活動，讓幼兒都擔任“植物醫(yī)生”，分享自己所知道的與植物相關的科學知識。通過這種與時俱進的游戲活動，既可以增強幼兒對科學知識的情感體驗，也可以有效地提升幼兒園科學教育的效率。

三、結語

綜上所述，幼兒園的教育對幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的作用，因此，教師應該立足于實踐，結合幼兒對知識的認知能力以及身心發(fā)展的規(guī)律，設計科學有效地教學計劃，實施科學教育游戲化的策略，為幼兒營造游戲化的學習環(huán)境，創(chuàng)設情景教學，鼓勵幼兒進行角色扮演，發(fā)表自己的看法和觀點，豐富游戲形式，從而有效地激發(fā)幼兒對科學學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，進而促進幼兒更加健康的成長，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 李娜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略探究[J].成才之路，2019（13）：29.

[2]? 陳惠敏.淺析實施幼兒園科學教育游戲化的有效策略[J].才智，2019（04）：83.