李博卿

摘? 要：作為幼兒的啟蒙教育，幼兒園的教學(xué)對幼兒的身心健康成長以及對世界的初步認(rèn)知有著十分關(guān)鍵的作用。在核心素養(yǎng)的教育背景下，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育則顯得尤為重要。因此，幼兒教師在教學(xué)活動的開展中，應(yīng)該遵循科學(xué)教育的原則，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。文章基于此點，探究和分析了教學(xué)活動中，幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)的策略，旨在提早幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動;幼兒;科學(xué)探索能力;培養(yǎng)

幼兒每天生活得最多的地方便是學(xué)校，因此，學(xué)校的日常教育也是十分重要的。教師對幼兒的教育，應(yīng)該全面覆蓋化，不要斷點式的教育。要將教育融入進(jìn)幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，各個教育范圍，在這些環(huán)節(jié)領(lǐng)域中，進(jìn)行科學(xué)教育契機的捕捉，從而有效地了解幼兒的興趣和愛好，進(jìn)而針對性地開展科學(xué)教育活動，從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，實現(xiàn)對科學(xué)思維的有效建構(gòu)。

一、立足幼兒實際，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索欲望

莎士比亞曾有一言：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。興趣是一個人學(xué)習(xí)和發(fā)展的最佳動機，最能夠爆發(fā)的力量。興趣可以讓幼兒敢于冒險，敢于對未知的事物充滿強烈的探求欲，進(jìn)而使得科學(xué)探究活動得以持續(xù)。如果在學(xué)習(xí)過程中，幼兒缺乏興趣，就沒有真正的動機，而好奇心則是產(chǎn)生興趣的先決條件，是讓求知欲生根發(fā)芽的營養(yǎng)之土，因此，教師想要提高幼兒科學(xué)探索的興趣，就應(yīng)該先激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的好奇心。所以，在教學(xué)過程中，教師可以遵循以下兩個兩個方面：

第一，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的天性特征，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。幼兒因為對世界的認(rèn)知還處于具象思維的層面，所以他們對周圍的一切都處于十分新奇的地步。比如日月星辰、雷雪雨電、花草樹木、蟲魚鳥獸等等，這些都能夠讓幼兒產(chǎn)生強烈的好奇心和濃厚的興趣。因此，在對這些事物進(jìn)行思考時，他們的思維是處于十分開放和活躍的狀態(tài)，所以在這個時候，教師應(yīng)該積極鼓勵他們對這些問題進(jìn)行討論探究，并且提供一定的條件，讓他們親身體驗和感受，在探索過程中找到正確的答案。

第二，在教育過程中，應(yīng)該積極營造創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，在這種優(yōu)良的氣氛中，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。正如一句古話所示：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，優(yōu)良的環(huán)境對人的發(fā)展有著促進(jìn)作用，惡劣的環(huán)境則不利于人的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該布置有利于科學(xué)教育的環(huán)境。例如在活動室里面，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些實驗用具，讓幼兒時刻處于觀察的環(huán)境中。

例如，在認(rèn)識磁鐵的時候，教師就可以以故事優(yōu)化課前導(dǎo)入，吸引幼兒的興趣，讓幼兒自行地對磁鐵進(jìn)行觀察和提出疑問。接著在活動區(qū)里提供大量的鐵制品以及其他材料的物品，讓幼兒進(jìn)行各種實驗，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，進(jìn)而再提供材料讓幼兒進(jìn)行深一步的探究，最后明白磁鐵活動的真正原理，進(jìn)而有效地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

二、結(jié)合實際，在生活中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力

科學(xué)來源于生活，因此，教師也要讓幼兒學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探索科學(xué)，進(jìn)而在生活中實踐科學(xué)，快樂地成長。所以教師可以巧妙地利用生活中的一些東西，組織開展科學(xué)探究活動。例如，教師可以給每一個幼兒發(fā)一粒豌豆種子，讓他們親自種植，并且要讓幼兒以繪畫的方式記錄豌豆芽生長的情況，定期展開反饋交流活動。對待生長豌豆芽生長狀況不一的現(xiàn)象，讓幼兒進(jìn)行自我研究，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，在這種種植活動中，既培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究能力，也讓幼兒學(xué)會了科學(xué)記錄的技能，進(jìn)而對以后科學(xué)探究活動的順利開展，打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重評價，增強幼兒科學(xué)探索的自信心

在面對未知的科學(xué)探索領(lǐng)域時，幼兒或多或少會有陌生感，他們雖然對未知的事物十分的好奇，但是在運用于實踐的時候，還是會有一些懼怕心理。因此，教師應(yīng)該充分了解幼兒的情況和心理，鼓勵他們勇于跨出探索的第一步。接著在實踐過程中，教師切勿因為一些小錯誤就急于對幼兒進(jìn)行否定，這不僅會挫傷他們的積極性，也會讓他們在面對新事物時，畏畏縮縮，不敢向前。幼兒的心思十分單純，他們都希望得到別人的夸獎，特別是老師，所以為了更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，讓幼兒積極地投入于科學(xué)活動中，教師就要注重對幼兒的評價。在科學(xué)活動中，教師要對于幼兒的表現(xiàn)，做出中肯的評價，進(jìn)而根據(jù)不同的情況，對他們進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而一步一步地引導(dǎo)，從而不斷地增強他們科學(xué)探索的自信心，激發(fā)對科學(xué)知識的求知欲，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對幼兒展開科學(xué)教育有利于構(gòu)建幼兒的科學(xué)思維和數(shù)形思維，對他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師一定要立足于幼兒的實際情況，一方面要尊重他們的個性發(fā)展，一方面也要積極地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究的興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓他們自主地探索、去學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，開展適宜的科學(xué)活動，讓幼兒通過自身的實踐，感受到科學(xué)的奧妙，體會科學(xué)的魅力，進(jìn)而提高自身的探索探究能力。

參考文獻(xiàn)

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