金妍妍 張丙旭 陳文龍

摘? 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的最多的方式便是教師在講臺上講，學(xué)生在課堂之下進行機械學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教育方式在很大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也很難完全理解教師講授的內(nèi)容，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)的手段，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分析如何利用學(xué)習(xí)方案、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作三個策略來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師在教學(xué)過程中要不斷改變教學(xué)的方式讓教學(xué)變得更加的豐富有趣，不斷調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識，不斷的培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中最主要的作用是幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方式，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

一、通過調(diào)整學(xué)習(xí)方案幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

教師在進行教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一份合適的學(xué)習(xí)方案。教師以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為準(zhǔn)則，不斷根據(jù)學(xué)生進行方案的設(shè)計調(diào)整。力求能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的優(yōu)化教師在教學(xué)過程中的效率、學(xué)習(xí)方案的不斷調(diào)整能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓教學(xué)更加符合學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣^【1】。

例如：教師在教授學(xué)生《角的分類》這一節(jié)課時，教師在開始講課之前可以為學(xué)生進行舊知的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠會一起在之前對于量角器的運用方式，然后再為學(xué)生提供一些相應(yīng)的角度讓學(xué)生用量角器進行測量，教師要注意學(xué)生在進行測量的過程中比較容易出現(xiàn)的錯誤，并有針對性地在后續(xù)的教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)方案的調(diào)整。然后再量取過后讓學(xué)生回憶在生活著有哪些角是直角，哪些角是平角，在讓學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)知識加深對于直角、平角、周角三者之間的關(guān)系理解，同時教師在課堂上要不斷地通過自己的觀察進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案調(diào)整，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的知識內(nèi)容。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在教學(xué)過程中進行情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)中比較常用的一種模式，在實施的過程中能夠幫助學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生提高在課堂教學(xué)過程中的注意力，同時不斷地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中要能夠把握情境創(chuàng)設(shè)過程中的內(nèi)容，讓學(xué)生不光能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時通過情景教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中也能夠提供有力的幫助^【2】。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的注意地位，大幅度地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，不斷的活躍課堂之中的氛圍。

例如：教師在教授學(xué)生《公頃和平方千米》這一節(jié)課內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實地進行觀察，讓學(xué)生通過校園之中的操場了解公頃的概念，學(xué)生通過對比計算操場的面積和公頃的概念能夠更加清晰地了解到公頃到底有多大。對于平方千米的概念教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自行的想象，對于一些想象力并不是很強的學(xué)生而言，教師就可以舉例子，如我國的國土面積是960萬平方千米，讓學(xué)生能夠有一個關(guān)于平方千米的直觀概念。為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在情境中通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，同時在此期間還能夠幫助學(xué)生進行知識拓展。

三、通過小組合作鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了讓學(xué)生進行獨立思考學(xué)習(xí)之外，還可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題。通過小組之間得相互監(jiān)督，學(xué)生能夠更好地糾正學(xué)習(xí)過程中的問題，同時通過小組成員進行取長補短，不斷地彌補自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)之前在班級中為學(xué)生分配小組，教師為每一位小組成員分配不同的任務(wù)目標(biāo)：有的成員是總結(jié)長方形的特點，有的成員是總結(jié)梯形的特點等，教師任務(wù)的分配能夠幫助學(xué)生找到適合自己的定位，同時在相互之間的交流討論中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更適合自己的自學(xué)方式，同時在這個過程中教師還能夠提高學(xué)生的合作意識和觀念，讓學(xué)生能夠得到更加長足的發(fā)展。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過為學(xué)生構(gòu)建合適的自主學(xué)習(xí)課堂，不斷的完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷地提高自己的探究精神，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到樂趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生不斷形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，同時能夠幫助師生之間構(gòu)筑新型的教學(xué)交流模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮它本來的教學(xué)效力。

參考文獻

[1]? 陳深厚. 讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律[J]. 名師在線，2018，000（004）：P.66-67.

[2]? 周宏民. 如何讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人[J]. 都市家教（上半月），2013（11）：72-73.