王煥敏

摘? 要：數(shù)學(xué)在人類社會(huì)中的作用極為重大，無論是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是科技領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。隨著我國文化領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不僅局限在數(shù)學(xué)課本中，而是將學(xué)習(xí)面積擴(kuò)大到了日常生活中。目前，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師只依靠教材進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化小學(xué)生的需求。現(xiàn)代化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要教師教導(dǎo)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要教師建設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。教師針對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)生的需求應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，可以采取建立生活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用生活語言，提升學(xué)習(xí)自信;聯(lián)系生活實(shí)際，簡化數(shù)學(xué)難度的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)的融合到一起，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

在多數(shù)家長看來，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精確的課程，與生活實(shí)際沒有太大的關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)的身影。在生活中，菜市的商販、路上的出租司機(jī)、商城內(nèi)的營銷員等等每天都在利用數(shù)學(xué)進(jìn)行運(yùn)算，表明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。由于教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，未能將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐性的知識(shí)，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。因此，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)思維，將數(shù)學(xué)教學(xué)積極與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展。

一、建立生活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種無形的力量，是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生正處于迅速發(fā)展的階段，很容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣或者抗拒心理。數(shù)學(xué)課程本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其在運(yùn)算過程中不容許一絲一毫的失誤，這種數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抗拒數(shù)學(xué)課程的心理。針對(duì)小學(xué)生年齡較小，思維較為跳躍的特性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用小學(xué)生跳躍思維建設(shè)生活化的課堂，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，可以讓小學(xué)生分組找尋瓶蓋、水桶蓋等生活中的圓形物品進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。教師為讓小學(xué)生更便捷學(xué)習(xí)圓的周長，可以讓小學(xué)生自主操作用滾動(dòng)法、繩測法、軟尺圍法來測量圓的周長，之后再讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)驗(yàn)算，驗(yàn)證實(shí)踐的結(jié)果是否與測量的結(jié)果一致。教師通過生活中的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能增加數(shù)學(xué)課堂中的趣味性，活躍課堂氛圍。

二、運(yùn)用生活語言，提升學(xué)習(xí)自信

現(xiàn)階段，教師教學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程時(shí)，較多運(yùn)用的是“還可以”“還不錯(cuò)”“加油”等官方性的語言，這類官方性的語言幾乎都具有嚴(yán)肅的特點(diǎn)，容易讓小學(xué)生排斥。教師使用官方性的語言雖然能夠體現(xiàn)專業(yè)化的教學(xué)水準(zhǔn)，但是卻在無形之中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。小學(xué)生在長期聽到這些官方性的語言后，將會(huì)逐漸對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生麻木的情緒，最終可能會(huì)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師為了小學(xué)生能夠更好接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將官方性的教學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械恼Z言。

例如：教師在課堂中講解時(shí)，可以增加一些“孩子們，哪里還有不明白的么？”或是“孩子們，你們聽懂了么？”等帶有親切稱呼的話語，能夠極大增加與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以在學(xué)生作業(yè)下方批注“運(yùn)算的不錯(cuò)，就是要加強(qiáng)字體的練習(xí)啊！”或是“雖然這次錯(cuò)的不少，但是老師相信你下一次可以寫的更好的?！苯處熇眠@些看似普通的話語對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批注，不僅能夠讓小學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自信心，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的快速提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，簡化數(shù)學(xué)難度

數(shù)學(xué)課程在鍛煉小學(xué)生邏輯能力與推理能力的同時(shí)，還給小學(xué)生帶來了一些較難的數(shù)學(xué)理念與題型。針對(duì)難度較高的數(shù)學(xué)理念與題型，教師一般采用的是數(shù)學(xué)教材中的方法進(jìn)行講解，但還是有很大一部分小學(xué)生不能理解。針對(duì)較難的數(shù)學(xué)理念與題型，教師可以將其與實(shí)際生活聯(lián)系，簡化數(shù)學(xué)理念與題型的難度，讓小學(xué)生能夠更加快速的理解與學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)“圓柱”知識(shí)時(shí)，圓柱的概念比較難以理解，即圓柱是由兩個(gè)大小相等、相互平行的圓形底面以及連接兩個(gè)底面的一個(gè)曲面?zhèn)让鎳傻膸缀误w。教師為了讓小學(xué)生能夠更直觀的理解圓柱的概念，可以利用上下一樣大小的圓柱形水杯進(jìn)行輔助教學(xué)，即水杯上面的圓與下面的圓大小形狀一致，還有側(cè)面曲面連接上下兩個(gè)圓，從而構(gòu)成了一個(gè)完整的圓柱。教師利用生活中常見的事物解析數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，既能夠簡化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還能夠讓學(xué)生更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是符合現(xiàn)代化小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。雖然在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)了不少問題，但是教師可以利用生活化的課堂、生活化的語言、將數(shù)學(xué)難點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系等教學(xué)手段解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題。教師利用生活化的教學(xué)方式，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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