郝麗婷

摘要：在學前教學的改革和發(fā)展中，音樂教學被提到日程上來，音樂教學對于幼兒的啟發(fā)性教育具有重要意義。在新形勢下學前教育要重點關(guān)注音樂教學的策劃和組織，提升學前音樂教學的趣味性，可以有效的激發(fā)幼兒音樂學習的興趣，學前教育音樂的趣味性要保證教學活動的多樣和豐富，營造積極的音樂課堂氛圍。本文圍繞學前教育音樂的趣味性教學進行研究和論述，明確學前教育音樂趣味性教學的意義，了解當前學前音樂教學的現(xiàn)狀和以及面臨的困惑，在此基礎(chǔ)上對于學前教育音樂的趣味性教學提供針對性指導，為幼兒提供積極活躍的音樂學習氛圍。

關(guān)鍵詞：學前教育;音樂教學;趣味性;創(chuàng)新對策

中圖分類號：J613-4;G652.4文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）03-0093-02

0 引言

在我國教育事業(yè)的改革和進步過程中，目的是通過專業(yè)化的教學手段，為幼兒的成長帶來科學的啟發(fā)性教育，讓幼兒從小就受到音樂氛圍的熏陶，這對于幼兒的身心健康發(fā)展以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。目前音樂也成為很多幼兒專業(yè)化學習發(fā)展的藝術(shù)性領(lǐng)域，學前音樂教學可以為幼兒奠定堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的學前教育思想下，音樂課程的教學內(nèi)容過于局限，課堂環(huán)境也比較枯燥，很多幼兒在音樂的學習中缺乏興趣，也不能保持音樂學習的長性，為此要通過對學前音樂的趣味性教學來改善這種教學困惑，讓幼兒能夠在音樂的學習中國感受到樂趣，同時也能進一步增強幼兒的音樂學習體驗。

1 我國學前教育的特點

學前教育是我國教育體系當中的重要構(gòu)成，和其他階段的教育相比，無論是在教學內(nèi)容、教學方式以及師資隊伍方面都存在很大差異，我國學前教育具有以下特點。

第一，學前教育具有一定的連貫性和系統(tǒng)性。在我國教育體系當中，幼兒要接受長時間的學前教育，很多幼兒從兩歲開始就接受專業(yè)化的學前教育，一直到小學的適齡階段八歲，都需要接受不同層次和內(nèi)容的學前教育。目前我國學前教育具體分為小班制、中班制以及大班制，目的是為小學基礎(chǔ)教育提供有效支持，讓幼兒從小受到良好的啟發(fā)。

第二，幼兒年齡比較小。從當前我國學前教育的主體來看，年齡結(jié)構(gòu)都比較小，在性格以及思維方面都具有極高的可塑性，但是也正是由于教學主體的年齡比較小，在學習過程中缺乏自我約束的能力，活潑好動是幼兒成長的天性，這也是學前教育中面臨的難題和挑戰(zhàn)。

第三，更加重視培養(yǎng)學生主體的實踐能力。幼兒在生活和社會當中的體驗性比較差，在學前教育中往往更加關(guān)注幼兒實踐能力的培養(yǎng)，所開設(shè)的課程內(nèi)容大多是游戲類型的手工制作，以及多元化的實踐活動，旨在培養(yǎng)幼兒的生活和學習能力。

2 學前教育音樂趣味性教學的現(xiàn)實意義

音樂本身的課程內(nèi)容具有一定的豐富性，所涉及的內(nèi)容比較多，對于幼兒來說音樂的學習更多的是提供音樂藝術(shù)的啟蒙，因此學前教育音樂趣味性教學對于幼兒的成長和音樂課程學習，具有重要的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)了以下幾方面：

2.1 有利于縮小教師和幼兒的距離

很多幼兒往往不愿意脫離于家長的生活和學習環(huán)境，對幼兒教育具有很強的厭學心理，對于陌生的幼兒園也存在諸多的恐懼，通過在學前教育音樂的教學上，提高教學的趣味性，為幼兒營造一種積極、輕松以及活躍的音樂課堂氛圍，可以讓幼兒消除與教師的距離感，在輕松愉悅的教學環(huán)境當中有效融入到教師和幼兒主體當中，這會為幼兒的專業(yè)化教育奠定基礎(chǔ)，讓幼兒能夠積極向往幼兒園的學習生活。

2.2 有利于提高幼兒的音樂課程的學習興趣

學前教育音樂的趣味性教學往往在教學形式和方法上比較多樣，而不局限于傳統(tǒng)的思維理念和教學模式，所選擇的教學內(nèi)容和教學方法往往更加貼合于幼兒的身心特點，這對于幼兒來說具有一定的適應性，同時靈活新穎的教學方法，也會激發(fā)幼兒的音樂課程的好奇心，逐步提升幼兒對音樂課程的學習興趣，讓幼兒能夠在音樂的學習中集中注意力，聽從教師的安排和指導，同時也能讓幼兒在潛移默化當中形成對音樂知識和素養(yǎng)的積累，從教師的角度上也可以有效地降低幼兒管理和教學的難度。

2.3 有利于帶動幼兒身心的健康發(fā)展

學前教育音樂課程教學具有一定的綜合性，基于心理學以及教育理論的指導，學前教育音樂教學的趣味性，通過游戲互動、舞蹈表演以及各種豐富多彩的趣味活動，可以讓幼兒在健康積極的教學氛圍下成長和學習，有利于幫助幼兒形成積極健康的心態(tài)，帶動幼兒身心健康發(fā)展。同時音樂趣味性教學，也充分實現(xiàn)了舞蹈動作、語言以及音樂內(nèi)容的有機整合，對于幼兒的發(fā)展會帶來諸多的啟發(fā)。

3 目前學前教育音樂教學的現(xiàn)狀以及存在的困惑

3.1 幼兒的身心發(fā)展以及素質(zhì)能力差異明顯

學前教育音樂教學要以學生主體為主要教學目標，一切趣味性教學的活動和教學任務(wù)的布置都需要圍繞幼兒主體來進行。但是當前有道身心發(fā)展以及素質(zhì)能力方面存在明顯的差異，無法形成統(tǒng)一的音樂教育目標和教學標準，給當前學前音樂教學工作的開展帶來很大挑戰(zhàn)，對此幼兒音樂教師還需要基于幼兒的成長狀況、學習狀況以及個性特點等，來設(shè)計主題豐富的音樂趣味活動。

3.2 音樂課堂紀律無法保證，幼兒注意力不集中

幼兒在學習方面往往缺乏一定的自控力，且更加傾向于游戲，在音樂課堂上普遍存在幼兒不遵守課堂紀律，隨意走動以及交頭接耳的現(xiàn)象，音樂課堂紀律無法保證，使得很多幼兒在音樂學習中注意力不夠集中。不僅如此，很多幼兒面對陌生的學習環(huán)境，也容易出現(xiàn)焦慮，會通過哭來釋放幼兒的情緒，這也嚴重影響了音樂課堂紀律，不僅降低了學前教育音樂課程教學的質(zhì)量，同時也無法為幼兒提供科學的指導，對于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為不利的。

3.3 教師的教學能力以及表達能力有待提升

幼兒在學習和生活中往往處于懵懂期，心智發(fā)育不夠成熟，不懂得如何去表達和溝通，在學習過程中往往需要幼兒教師的指導，幼兒也會深受教師的影響，但是目前幼兒教師教學能力和表達能力還有待提升，在幼兒音樂教育中缺乏耐心，音樂教學的方法和手段比較單一，缺乏趣味性，教師的教學方式會極大影響幼兒音樂課程學習的積極性，這大大影響了幼兒音樂教學工作的開展。

4 學前教育音樂的趣味性教學對策

目前學前教育音樂教學要高度重視教學方式的創(chuàng)新和改革，關(guān)注音樂趣味性教學的實施，具體要從以下幾方面進行：

4.1 關(guān)注幼兒主體發(fā)展，圍繞興趣教學

幼兒是學前教育音樂教學中的重要主體，教師在音樂課程教學中，在學前教育音樂教學中教師要關(guān)注幼兒主體的發(fā)展，教師要了解幼兒的成長環(huán)境、身心特點以及個性等，設(shè)計幼兒感興趣的趣味性教學活動，以此來提升幼兒音樂學習的水平和能力。其次，教師也要積極明確新課標學前音樂課程規(guī)劃，根據(jù)幼兒的主體發(fā)展，制定明確的音樂課程教學目標，根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容來設(shè)計音樂教學主題，組織多元化的音樂教學活動，增強幼兒音樂學習的體驗，通過接觸和了解培養(yǎng)幼兒音樂學習的樂趣。

4.2 強化音樂課堂紀律的管理

課堂紀律的管理不僅可以充分保證學前教育音樂教學的氛圍，同時也能培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，在音樂課程教學中音樂教師要重點關(guān)注課堂紀律的維護。首先，對于音樂課堂上哭鬧的幼兒，要耐心的給予安撫，通過陪伴幼兒玩游戲等形式，讓幼兒能夠更好的融入到音樂課堂環(huán)境當中。其次，對于音樂課堂上不遵守紀律的幼兒也要采取科學的管理措施，對表現(xiàn)不佳的幼兒可以給予相應的懲戒，以此來督促幼兒集中注意力，保持良好的音樂學習狀態(tài)，長此以往會幫助幼兒形成良好的學習習慣，也會在音樂的熏陶中培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)。

4.3 優(yōu)化教學隊伍，提高音樂教師的教學能力

在學前教育音樂的趣味性教學中，要充分發(fā)揮學前音樂教師的主體性作用，依靠自身專業(yè)的知識基礎(chǔ)和教學能力，為幼兒的音樂課程學習提供專業(yè)化指導。首先，創(chuàng)新音樂教師的教學方法和形式，音樂教師可以靈活運用多種授課方式，來營造積極的音樂課堂氣氛，可以利用集體授課模式，也可以利用小組授課模式和針對性輔導等，提升音樂課程教學的靈活性，這對于幼兒的音樂課程學習來說也更具有吸引力。其次，音樂教師可以利用風趣幽默的教學形式，來提升學前教育音樂教學的趣味性，拉近幼兒教師和學生的親密距離，培養(yǎng)幼兒音樂學習的積極性。除此之外，在音樂趣味性教學中，也可以通過涉及多元化的趣味體驗活動，創(chuàng)新學前音樂教育的視角，培養(yǎng)幼兒音樂學習的個性。

5 結(jié)語

綜上所述，學前教育音樂的趣味性教學，音樂教師要增強對幼兒主體的關(guān)注，以靈活、具有趣味性的形式和內(nèi)容來開展教學工作，讓幼兒能夠在趣味性的活動當中提升音樂學習的積極性，同時也能進一步提升學前教育音樂教學的層次。

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（編輯：楊梅）