朱如芬

摘要：在學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒美術(shù)活動(dòng)有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的作用，根據(jù)《指南》的引導(dǎo)，應(yīng)注重在幼兒階段教育中將各領(lǐng)域教育融合，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的目的。優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)與游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)中將兩者合理整合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程游戲化;優(yōu)化;創(chuàng)意美術(shù)

一、引題——?jiǎng)?chuàng)意表演的有效整合

創(chuàng)意美術(shù)可以讓幼兒在分享和體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)審美，對(duì)大班階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)能很好地激發(fā)幼兒的想象力，在活動(dòng)中融入表演游戲元素后還能使幼兒的想象力得以施展，使幼兒對(duì)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)更有自信心。表演游戲是安排幼兒扮演自己喜愛(ài)的文學(xué)作品角色，幼兒能在表演中投入自己對(duì)人物的想象、情感，表演過(guò)程中的重心在游戲，表演本身并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的要求，以幼兒自由發(fā)揮為主。創(chuàng)意美術(shù)可以為表演準(zhǔn)備充足的道具，使幼兒體會(huì)到創(chuàng)意美術(shù)的魅力。幼兒園的表演游戲通常需要布置場(chǎng)景和道具，要使幼兒融入到情境氛圍中，在這方面創(chuàng)意美術(shù)就能起到很好的設(shè)計(jì)作用。

比如組織大班幼兒扮演唐僧師徒時(shí)，教師可以帶領(lǐng)班級(jí)幼兒為小演員們制作道具。需要用到彩色卡紙、彩筆、膠水等。幼兒們可以為每個(gè)小演員制作頭飾，比如孫悟空的“虎皮裙”、豬八戒的“大耳朵”、唐僧的“頭飾”、沙僧的“大胡子”。制作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想，這些道具應(yīng)該怎么創(chuàng)作更有意思，讓幼兒們回憶一下腦海中的道具都有什么特點(diǎn)呢？幼兒們一邊創(chuàng)作一邊思考，把每個(gè)道具都當(dāng)成十分重要的任務(wù)來(lái)完成。最后在教師的幫助下，所有的道具都粘合整理好，給參與表演的小演員們穿戴整齊。游戲中，幼兒們親自參與制作的道具成了表演中的獨(dú)特風(fēng)景，也給小演員們帶來(lái)了符合人物特征的裝扮，美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)，給幼兒帶來(lái)最充實(shí)有趣的體驗(yàn)。

游戲與美術(shù)的整合使各種不同性格的幼兒增強(qiáng)自信。一些喜歡表演的幼兒可以參與演出，一些安靜內(nèi)向的幼兒可以從制作美術(shù)道具中獲得成就感。兩種教育活動(dòng)一動(dòng)一靜，給幼兒多方面的引導(dǎo)，使幼兒在參與的過(guò)程中建立信心，能更好的投入到教學(xué)中。

二、實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)意建構(gòu)的有效整合

建構(gòu)游戲是大班幼兒非常喜歡的游戲，其中的堆積木、建火車(chē)站等項(xiàng)目都能很好地激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒思維活躍，班級(jí)氛圍融洽。將創(chuàng)意美術(shù)與建構(gòu)游戲整合，能使普通的建構(gòu)游戲更有趣，幼兒的參與熱情也會(huì)提高。教師要善于為幼兒發(fā)掘新的建構(gòu)題材，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒多觀察生活中的景物，使建構(gòu)游戲更生動(dòng)。

比如開(kāi)展“好大的蘋(píng)果樹(shù)”主題活動(dòng)時(shí)，教師先為幼兒準(zhǔn)備多種材料，包括樹(shù)枝、報(bào)紙、彩紙、膠水、剪刀等?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師先讓幼兒們說(shuō)一說(shuō)，蘋(píng)果樹(shù)應(yīng)該是什么樣子的，葉子是什么顏色的、果子是什么顏色的，幼兒們回答這些問(wèn)題后，教師再帶領(lǐng)大家一同制作結(jié)滿(mǎn)了果子的蘋(píng)果樹(shù)。用收集來(lái)的樹(shù)枝做成枝干，在上面黏上綠色彩紙剪成的葉子，幼兒們一起剪出紅紅的蘋(píng)果，蘋(píng)果有的大，有的小，各式各樣。教師再引導(dǎo)幼兒將舊報(bào)紙弄褶皺，然后一層層包裹在樹(shù)枝外面，形成惟妙惟肖的大樹(shù)。這種建構(gòu)游戲使幼兒能親自參與動(dòng)手實(shí)踐，眾人一起體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，最后的成品是大家共同努力的結(jié)果，相比以往直接用塑料插片、積木做建筑更有趣，幼兒的思維能力也在新的嘗試中再次增強(qiáng)。

建構(gòu)游戲可以根據(jù)幼兒的想象力自由搭建，通常會(huì)采用積木、沙子、泥巴、塑料等材質(zhì)，如果只組織單純的建構(gòu)游戲，兒童參與活動(dòng)的行為受到限制。在游戲中融合創(chuàng)意美術(shù)后，幼兒的可操作空間更大，可以發(fā)散思維設(shè)計(jì)出很多有趣的內(nèi)容。教師應(yīng)該以給幼兒最大化游戲空間為原則，多啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考和聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手實(shí)踐。

三、升華——?jiǎng)?chuàng)意角色的巧妙整合

角色游戲中，幼兒可以扮演生活中見(jiàn)過(guò)的各種人，教師為幼兒設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的主題，幼兒們可以在主題范圍內(nèi)任意創(chuàng)作。創(chuàng)意美術(shù)可以幫助教師建立適宜的游戲情境，能給幼兒創(chuàng)造更真實(shí)的游戲氛圍。

在組織以“菜市場(chǎng)”為主題的角色游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作各種菜市場(chǎng)內(nèi)的菜品，讓幼兒回憶自己跟媽媽去買(mǎi)菜時(shí)看到的蔬菜，然后將這些蔬菜一一制作出來(lái)。幼兒們可以用白色紙剪出油菜的形狀，然后自己用水彩筆畫(huà)上清晰的脈絡(luò)，涂上嫩綠的顏色，也可以用橙色卡紙剪出一個(gè)個(gè)圓圓的大南瓜。在全班幼兒的參與下，各式各樣的蔬菜很快就擺滿(mǎn)了美工區(qū)。教師要安排幼兒分角色參與游戲，有的幼兒負(fù)責(zé)賣(mài)菜，有的幼兒扮成媽媽來(lái)買(mǎi)菜，還有的幼兒扮成老奶奶來(lái)買(mǎi)菜。在幼兒們的齊動(dòng)手共參與下，小小的菜市場(chǎng)很快就建成了，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成整齊擺放的習(xí)慣。教室里的菜攤要擺成整整齊齊的兩列，“商販們”要把菜品整齊的擺在面前的框中，還要給自己的菜品標(biāo)上售價(jià)。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中制做出來(lái)的道具都派上了用場(chǎng)。

幼兒的美工作品通常會(huì)展示在教室的展示區(qū)，其目的是為了讓幼兒對(duì)自己的作品和伙伴的作品進(jìn)行欣賞，希望能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。然而隨著時(shí)間的流逝，幼兒們會(huì)逐漸忽略展示區(qū)的美工作品，因?yàn)檫@些作品只是簡(jiǎn)單的陳列在該區(qū)域，并沒(méi)有起到實(shí)際作用。但是在角色扮演中能充分利用幼兒們手工制作的道具，可以給幼兒更大的鼓勵(lì)，幼兒看到自己的作品能起到實(shí)際作用會(huì)非常有成就感，也能激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望，可以更好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。