段紅英

摘? 要：班主任教學(xué)管理工作涉及各個(gè)方面，不僅需要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，更需要對(duì)學(xué)生的日常生活、心理素質(zhì)，以及安全管理，進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以在班主任工作開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用哲學(xué)智慧的方式，能夠做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)劃分，系統(tǒng)地開(kāi)展班主任管理工作，確保整個(gè)班級(jí)管理的水平得到全面增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生管理;哲學(xué)智慧

在班主任教學(xué)管理的過(guò)程中，必須要保證班主任自身能夠?qū)φ麄€(gè)班級(jí)進(jìn)行深入的了解，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校工作開(kāi)展的重要執(zhí)行者，只有增強(qiáng)教師自身的哲學(xué)智慧，通過(guò)系統(tǒng)的方法，對(duì)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓芾?，這樣才能夠全面的促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

一、通過(guò)系統(tǒng)優(yōu)化的方式建立完善的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)選擇完善的班級(jí)管理體系，不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理之中，而且還能夠增進(jìn)整個(gè)班集體的管理效果和管理水平。在組建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師就可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠^察與分析，對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行判斷，了解學(xué)生的素質(zhì)能力，經(jīng)過(guò)觀察之后，選擇自己心目中最優(yōu)秀的人選，然后組織班級(jí)選舉，讓每一位學(xué)生都能夠推薦優(yōu)秀的候選人，通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生選擇出屬于自己的管理團(tuán)隊(duì)，保證每一位學(xué)生都能夠民主的參與的課堂活動(dòng)之中。在班主任開(kāi)展教學(xué)管理時(shí)，也應(yīng)該做到科學(xué)恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)管理。通過(guò)利用辯證的否定觀念去解決學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)班級(jí)管理，也可以增強(qiáng)班主任自身的威信，通過(guò)將班級(jí)捐贈(zèng)的交由學(xué)生進(jìn)行管理，才能夠讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠更加輕松自由的。在班級(jí)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。也能夠自覺(jué)的遵守班級(jí)管理的相關(guān)要求，促進(jìn)班級(jí)管理的整體質(zhì)量得到全面增強(qiáng)。

二、通過(guò)具體問(wèn)題具體分析的方法，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念

在班主任開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，由于不同的學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，自身所接受到的思想也各不相同，所以教師必須樹(shù)立以人為本的思想，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，得到全面增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，得到有效提高，例如有的學(xué)生家庭條件比較好，所以對(duì)金錢沒(méi)有概念，經(jīng)常存在炫富的行為，這樣的問(wèn)題，很容易引起整個(gè)班級(jí)盲目跟風(fēng)攀比的情況，為此教師必須要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀孤兒院、敬老院，讓學(xué)生能夠多多的參與到社會(huì)活動(dòng)讓他們感知還有許多人需要幫助，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水平，讓他們養(yǎng)成關(guān)心他人、回報(bào)社會(huì)的心理。

三、用實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)工作

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任必須要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做，從而獲得哲學(xué)智慧，為此，教師最主要的就是認(rèn)真記錄學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生的引導(dǎo)師，必須要針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行全面的分析，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)工作，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和了解，無(wú)法做到因材施教，同樣的教師必須要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行診斷與分析，幫助學(xué)生更加自覺(jué)的改善自己存在的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況進(jìn)行深入的分析和了解，例如通過(guò)利用備忘錄的形式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行記錄，判斷學(xué)生的進(jìn)步情況，這樣才能夠累積學(xué)生每一次的成就，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。還應(yīng)該記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，尤其是每一個(gè)閃光點(diǎn)和一點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這樣的記錄，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜粘１憩F(xiàn)進(jìn)行分析，起到有的放矢的量化管理，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行備忘錄記錄，能夠?qū)W(xué)生的思想行為、日常表現(xiàn)都有著深刻的了解，這樣才能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不足，或者存在問(wèn)題的情況，進(jìn)行快速及時(shí)的處理，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提出重要的指導(dǎo)。

記錄備忘錄的內(nèi)容也應(yīng)該有所選擇，首先可以記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的每一次進(jìn)步都能夠成為記錄的內(nèi)容，例如有的學(xué)生主動(dòng)的撿起了垃圾，那么教師就可以對(duì)此進(jìn)行記錄，只有對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行綜合的分析，才能夠?qū)W(xué)生的品質(zhì)有著全面的把握，如果沒(méi)有及時(shí)記錄，那么就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣就很容易造成對(duì)學(xué)生的判斷失去公平，而且，在備忘錄中，也可以記錄學(xué)生的不良品行，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有可能出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)無(wú)法避免的。只有對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行深入的分析和研究，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠盡可能的控制自己，避免做出違反班規(guī)校規(guī)的行為，通過(guò)這樣恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，也能夠增?qiáng)學(xué)生的自我約束水平。在備忘錄中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及談話的情況進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生感受到，來(lái)自教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，在談話結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，判斷學(xué)生的思想是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

通過(guò)這些哲學(xué)智慧的管理方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提高，幫助學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去改變自身的陋習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李志.淺析班主任工作中的哲學(xué)智慧[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：48.

[2]朱旭東，李育球.論班主任的學(xué)生發(fā)展知識(shí)建構(gòu)能力——基于新全面發(fā)展觀和跨學(xué)科視角[J].教育科學(xué)研究，2018（06）：30-34.