平斌

摘? 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和貫徹，核心素養(yǎng)一詞已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)改革中的熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行，這是時(shí)代發(fā)展的需求，也是我國(guó)教育改革的主要方向。初中階段，作為重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的重要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要緊抓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而有效的提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，本篇文章重要分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下;高效課堂;構(gòu)建策略;探討

教育水平的高低與國(guó)家的發(fā)展有很強(qiáng)的聯(lián)系，可以說(shuō)教育事業(yè)的發(fā)展是為國(guó)家發(fā)展而服務(wù)的，由此足以見(jiàn)得教育發(fā)展的重要性。如今在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中，一個(gè)核心詞匯就是核心素養(yǎng)，這一理念已經(jīng)深受教育界的高度重視，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，努力構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)這一教育理念被越來(lái)越多的教師所熟知，但是實(shí)際的教學(xué)中也依據(jù)存在一些問(wèn)題影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以下就是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析。

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

經(jīng)大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很模糊，基本上每節(jié)課堂的內(nèi)容都是千篇一律，根本沒(méi)有進(jìn)行合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定，而且很多教師都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定不明確，這不僅影響了課堂教學(xué)的開(kāi)展，甚至對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成了一定的阻礙。

1.2教學(xué)方式缺少變通

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)方法都比較單一，每節(jié)課上基本都使用同一個(gè)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法十分古板，教學(xué)流程也比較規(guī)定，缺少變通和創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣，教學(xué)效率也難以得到有效的提升，自然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響。

1.3教學(xué)模式落后

如今我國(guó)教育事業(yè)也逐漸的步入信息化的發(fā)展時(shí)代，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段也逐漸被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都依舊重視課件的制作上，而忽視了知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)存在認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式根本難以滿足核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，依舊存在比較落后的現(xiàn)象，不利于高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2核心素養(yǎng)視野下高效課堂的構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其實(shí)實(shí)質(zhì)上就是一種知識(shí)技能、人格、能力的綜合表現(xiàn)，就是指在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的形成的一種素養(yǎng)。

2.1創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)基本上都是圍繞教材授課，而沒(méi)有注重將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，所以在核心素養(yǎng)的背景下，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要教師要建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而生活化教學(xué)方法的創(chuàng)建就是一種有效的方法，通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更熟悉，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，就可以尋找生活中與一元一次方程有關(guān)的內(nèi)容，比如可以結(jié)合水果采摘這一案例，某超市需要蘋(píng)果80斤、鴨梨200斤，每個(gè)工人可以摘2斤蘋(píng)果和4斤鴨梨，多少個(gè)工人能夠完成這個(gè)任務(wù)？利用這一問(wèn)題喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問(wèn)題，從而鞏固一元一次方程的知識(shí)。

2.2開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展

實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也可以借助小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的合作能力存在一定不足，而核心素養(yǎng)則是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也十分重要。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種有效的方法，對(duì)學(xué)生合作能力的發(fā)展和提升有很大的作用，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況組織合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《解直角三角形》這一內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生以小組的形式去分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力，讓小組成員共同的進(jìn)步。

2.3分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高效課堂的構(gòu)建，就是能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率，是從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都得到發(fā)展。而分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)法，就是指根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的教學(xué)，盡可能的滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)及其圖象》時(shí)，就可以開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如二次函數(shù)的性質(zhì)、圖像的特點(diǎn)等等，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，畢竟很多難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也需要借助一定的輔助工具，而信息技術(shù)則是一種先進(jìn)的技術(shù)，不僅能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有重要的作用。

例如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，就可以利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示點(diǎn)線圓之間的位置關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能發(fā)展學(xué)生的空間想象力，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要意義。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為視野構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)得以發(fā)展的重要途徑，所以教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，使用有效的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以便能夠有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]彭春松.基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，9（35）：126-127.