曾丹

摘? 要：隨著新課改教學(xué)的不斷深入，我國(guó)在教學(xué)方式上由已有的“應(yīng)試”死板教育，逐漸轉(zhuǎn)變成新型的教育模式。在新型教育模式中運(yùn)用多媒體為輔助式的教學(xué)最為廣泛，這種教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;語文教學(xué)

小學(xué)語文隨著新課改教學(xué)的不斷深入，在教學(xué)的方式上也在發(fā)生著相應(yīng)的改變。多媒體教學(xué)在課堂中的使用越來越廣泛，多媒體教學(xué)可以利用豐富的資源，如，視頻、圖片、短片、音頻等等方式，將枯燥無味的語文理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加直觀、更加有趣的內(nèi)容。不但能夠豐富課本以外的相關(guān)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與記憶，極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立思考問題的能力，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體豐富內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氣氛

輕松愉悅的課堂氣氛是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的“應(yīng)試”教學(xué)課堂枯燥乏味、氣氛壓抑，教師只注重教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行與課堂紀(jì)律的保持，忽視了在課堂中學(xué)生的主體地位。這就使一些學(xué)生在語文課堂中的積極性不高，還經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度的下降。因此，語文教師要改變以往的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)之中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅、積極向上的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容產(chǎn)生極大地興趣，還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，將枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成新穎有趣的知識(shí)，這樣才有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)有著更深的理解。

例如，小學(xué)語文部編版四年級(jí)教材《精衛(wèi)填?！愤@一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放精衛(wèi)填海的小短片。這一過程教師運(yùn)用多媒體播放小短片來進(jìn)行神話故事的導(dǎo)入，運(yùn)用神話故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在課堂中的情緒得以放松，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師：同學(xué)們你們還知道關(guān)于精衛(wèi)的其他的故事嗎？學(xué)生自由回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。之后教師一邊范讀本課的課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體播放大海、精衛(wèi)鳥、炎帝等圖片。讓學(xué)生在受到雙重感官的刺激下，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)教師提出其他的相關(guān)問題進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)不但能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，加深課本中知識(shí)點(diǎn)的記憶，能夠有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是將語文中的內(nèi)容以最直觀、最生動(dòng)、最形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而來增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)上的理解與掌握。運(yùn)用多媒體結(jié)合課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)語文的積極性與主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，教師在提出一些遞進(jìn)式或開放式的問題，在此期間教師引導(dǎo)學(xué)生回答出的問題，并對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生樹立自身的自信心，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師結(jié)合課本中內(nèi)容運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中掌握本課的相關(guān)知識(shí)，懂得作者寫作的具體內(nèi)容，從而加深對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，小學(xué)語文部編版教材《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，教師運(yùn)用多媒體播放蝙蝠的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)蝙蝠的習(xí)性與特點(diǎn)有初步的了解。教師在展示蝙蝠的相關(guān)圖片，并提出問題：同學(xué)們蝙蝠是怎樣的動(dòng)物？它與雷達(dá)之間有著怎樣的關(guān)系？此過程運(yùn)用圖片吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用遞進(jìn)式的問題讓學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀課文并且思考問題。讓學(xué)生在此情境中與作者之間產(chǎn)生共鳴，之后學(xué)生自由回答，教師對(duì)學(xué)生回答出的問題進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立起自身的自信心。

三、運(yùn)用多媒體促進(jìn)溝通，配合小組合作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體與小組結(jié)合的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通過提本課相關(guān)的問題，讓小組成員進(jìn)行討論，在討論的過程中可運(yùn)用多媒體來查找相關(guān)的資料。此過程不但可以培訓(xùn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神，還能有效的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，部編版四年級(jí)教材古詩三首《題西林壁》這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放廬山的風(fēng)景照片、視頻等等，讓學(xué)生對(duì)廬山的景色有著更加直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)之中。教師將學(xué)生分為4個(gè)小組并提出問題：同學(xué)們知道《題西林壁》中的“題”是什么含義嗎？題目的含義是什么？小組成員可以相互的溝通交流，還可以運(yùn)用多媒體來查找相關(guān)的資料，最后將查找的資料和成員之間討論的結(jié)果進(jìn)行整合得出答案。這一過程促進(jìn)了小組成員之間的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，接下來教師運(yùn)用多媒體里播放古詩作者的相關(guān)生平資料與其他的作品，來拓展學(xué)生課本之外的內(nèi)容。小組合作的教學(xué)模式，不但能夠加深對(duì)古詩的印象，還能夠讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中感受到集體的智慧。

四、結(jié)論

綜上作述，在小學(xué)語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛、小組合作學(xué)習(xí)。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力。最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，提升語文課堂的教學(xué)效率。

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