張娜

繪本閱讀是當(dāng)今社會(huì)的家長和幼兒教師都很重視的一種活動(dòng)，幼兒園中有專門的繪本課程，大多數(shù)的幼兒在家庭生活中也會(huì)有很多的繪本閱讀活動(dòng)，而對(duì)繪本的選擇以及幼兒繪本閱讀的興趣就成了比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，很多的幼兒園和家長不太懂得如何為幼兒選擇適合他們的繪本，使得幼兒得不到更好的發(fā)展。因此幼兒在繪本閱讀中有目的有選擇的閱讀會(huì)對(duì)幼兒的成長有很大的幫助。

一、家長應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒繪本閱讀中的差異選擇繪本

（一）家長要關(guān)注各個(gè)年齡段兒童關(guān)于繪本的內(nèi)容、形式的喜歡差異

家長是與幼兒最親密，也最了解他們的人。家長應(yīng)在日常生活中多觀察孩子在每個(gè)年齡段表現(xiàn)出來對(duì)繪本的閱讀偏好，并且在了解不同年齡段幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的喜好后尊重幼兒的意愿，及時(shí)為幼兒選擇符合當(dāng)前年齡發(fā)展特點(diǎn)的繪本，不要妄自選擇自己認(rèn)為好的，如果幼兒的意見沒有被合理采納，會(huì)影響幼兒的閱讀興趣。在兒童成長過程中要了解其閱讀偏好及時(shí)提供滿足他們興趣愛好的各種內(nèi)容及形式的繪本。

（二）家長要深入了解不同內(nèi)容的繪本及繪本選擇的知識(shí)

在日常生活中多了解和觀察幼兒，與孩子一起閱讀，在豐富自身關(guān)于繪本相關(guān)知識(shí)之余培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的習(xí)慣，幼兒對(duì)繪本的接觸多了就會(huì)有一些自己的選擇。通過深入了解不同類型的繪本的同時(shí)家長應(yīng)該通過多種途徑了解關(guān)于為幼兒選擇繪本方面的知識(shí)，從而合理的、科學(xué)的為幼兒選擇繪本。

（三）家長要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)的為幼兒選擇繪本

幼兒家長應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的階段和連續(xù)性遵循孩子的年齡特征為幼兒挑選繪本。盡量做到每個(gè)年齡段之間繪本的內(nèi)容選擇是一個(gè)連續(xù)的、完整的、由易到難的過程，繪本的內(nèi)容豐富、形式多樣，家長不能隨意在書店為幼兒購買自己認(rèn)為適合的繪本，并以強(qiáng)制的方式要求幼兒閱讀。而要以科學(xué)的兒童觀對(duì)待幼兒，把其看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，真正站在孩子的角度為他們選擇適合其年齡特點(diǎn)的繪本，這樣才能幫助他們身心全面的發(fā)展和更好的成長。

二、幼兒教師應(yīng)注重發(fā)揮不同主題和形式繪本的教育價(jià)值

（一）了解不同年齡段幼兒的個(gè)體差異性，為幼兒選擇繪本

由于各年齡班幼兒對(duì)繪本閱讀傾向存在差異，所以教師在為幼兒提供繪本時(shí)應(yīng)體現(xiàn)各年齡班幼兒發(fā)展的階段差異性，也要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在幼兒的自主閱讀中也要有所差異。教師不能一致的要求，要結(jié)合每個(gè)幼兒實(shí)際情況，找準(zhǔn)幼兒的興趣愛好，挖掘幼兒的潛力。就幼兒在繪本閱讀中有不同的偏好這一特點(diǎn)，作為幼兒教師應(yīng)該多方面的為幼兒考慮，根據(jù)不同年齡段、本班不同性格的幼兒的閱讀偏好進(jìn)行選擇。

（二）重視自己閱讀素養(yǎng)的提高

教師在學(xué)會(huì)尊重幼兒自我意愿的同時(shí)也應(yīng)該提升自我技能，提升自身的閱讀修養(yǎng)，要做閱讀的探索者、參與者和引導(dǎo)者。掌握豐富的知識(shí)和了解不同年齡的幼兒對(duì)繪本類型的愛好的一般趨勢(shì)及結(jié)合本班幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，來靈活的選擇、整理、講授繪本，從而幫助幼兒理解繪本，熟悉繪本情節(jié)，同時(shí)對(duì)于幼兒不愛閱讀的但是促進(jìn)幼兒身心成長的繪本，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主動(dòng)性來吸引幼兒，使得幼兒獲得全方面的發(fā)展。

（三）積極主動(dòng)的與家長溝通，雙向了解幼兒的繪本閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)家園共育

家長是幼兒的啟蒙老師，家庭對(duì)幼兒的影響是很重大的。爭取家庭的配合，發(fā)揮家長的積極性是有效開展活動(dòng)的保證，能夠使幼兒得到更好的發(fā)展。教師要積極和家長溝通，了解幼兒在家的閱讀偏好后，能更加全面的、有針對(duì)性的為本班幼兒選擇繪本，對(duì)幼兒繪本閱讀中出現(xiàn)的問題給予有效的指導(dǎo)，避免幼兒的發(fā)展有偏頗。同時(shí)也可以把幼兒在園的繪本閱讀情況告知家長，讓家長也能了解幼兒，主張家長與幼兒進(jìn)行共同的親子閱讀，了解幼兒的閱讀喜好，讓幼兒在親子閱讀中感受不一樣的閱讀方式。在家長和教師全面了解和掌握幼兒對(duì)繪本的偏好后，才能更準(zhǔn)確的選購繪本。在老師和家長一致的教育合力中使幼兒擁有更適合自己、更有利于自身發(fā)展的閱讀材料。

（四）挑選合適的不同形式和主題的繪本為幼兒講述

幼兒教師在挑選繪本進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)有目的性針對(duì)性的講解而不是隨意選擇繪本進(jìn)行講述。繪本的主題不同對(duì)幼兒的影響也不同，各個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)繪本的主題和形式有著不同的選擇，在尊重幼兒的自我意愿的同時(shí)也要盡量讓幼兒對(duì)多種主題和形式的繪本進(jìn)行了解，了解更多不同的繪本，讓幼兒的發(fā)展更加全面。

三、幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的繪本

（一）幼兒園時(shí)刻了解幼兒對(duì)不同主題和形式繪本閱讀興趣的發(fā)展規(guī)律

提供多種主題和形式的繪本，了解不同年齡段幼兒的閱讀興趣是選擇繪本的首要任務(wù)，因此需要幼兒園的相關(guān)人員時(shí)刻關(guān)注不同班別幼兒對(duì)繪本的閱讀偏好，結(jié)合本園幼兒繪本閱讀興趣的情況，有針對(duì)性的提供繪本，保證幼兒園的圖書室和活動(dòng)室有主題豐富、形式多樣的、大量的繪本，從而為教師選擇繪本提供有效的條件。

（二）幼兒園應(yīng)根據(jù)本園各個(gè)班別幼兒閱讀繪本傾向性給各班分發(fā)適合的繪本

很多幼兒園要求活動(dòng)室中開設(shè)供幼兒閱讀的區(qū)域，會(huì)給各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的發(fā)放，但是很多幼兒園都是成批量的采購一類繪本，每個(gè)年齡班發(fā)放的繪本都是一樣的。這樣的做法沒有充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)的差異，只是硬性的發(fā)放一批繪本。幼兒園應(yīng)該對(duì)繪本做一些分類整理，并記錄適合本園特色的不同年齡段的繪本名稱，從而科學(xué)、便捷、有效的為各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的投放。