王洪羽

新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生三種能力：計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力?？臻g想象能力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。空間想象的主要特點(diǎn)是高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性。幾何初步知識(shí)教學(xué)要利用數(shù)形結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)”和“再現(xiàn)”的能力。為此，我在教學(xué)中從以下幾方面著手：

一、要關(guān)注孩子的學(xué)情

在課前課后我首先要關(guān)注并了解自己孩子的學(xué)情，因?yàn)閷W(xué)情是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)注孩子的興趣、知識(shí)的需求，滿足求知欲，激發(fā)情感動(dòng)力，解決問(wèn)題的需求，關(guān)注隱性需求，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。我對(duì)孩子需求了解得多一些，了解得全面一些、深入一些，課堂教學(xué)時(shí)師生之間才會(huì)達(dá)成默契，才會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。

二、要從小培養(yǎng)孩子的想象能力

我從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始注重孩子想象力的培養(yǎng)，為將來(lái)孩子的創(chuàng)新性思維做好鋪墊。比如：我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的初步認(rèn)識(shí)立體圖形和下冊(cè)的平面圖形時(shí)，我首先要求孩子從認(rèn)識(shí)實(shí)物入手，再通過(guò)實(shí)物抽象出圖形的特點(diǎn)，從而把實(shí)物和圖形對(duì)比讓孩子對(duì)這些立體圖形和平面圖形的特點(diǎn)弄得更清楚更明白，并在孩子的大腦里形成更準(zhǔn)確的表象，那以后孩子一看到這些圖形時(shí)，自然形成了“認(rèn)識(shí)”和“再現(xiàn)”的能力，即知道這是立體圖形還是平面圖形，不會(huì)混淆了。除此我還不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象，給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象。鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地想象，在自主探究時(shí)我從不事先暗示，如果匯報(bào)時(shí)有孩子想到了，我會(huì)追問(wèn)他是怎么想到的，為什么這樣想，如果沒(méi)想到或不完整時(shí)，我就提醒讓孩子反思自己怎么沒(méi)想到，問(wèn)題在哪？在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)交流，且數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整準(zhǔn)確。我想只有發(fā)展了孩子的語(yǔ)言，才能使他們的想象從具體直觀的思維水平上升到具有概括性、深刻性與邏輯性。

三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。我在教學(xué)中重視孩子想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)孩子思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)孩子的空間想象力。我突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有了思維的靈活性和深刻性，就可以準(zhǔn)確地解釋圖形信息、正確地進(jìn)行推理、判斷。比如：我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我首先讓每一個(gè)孩子對(duì)周長(zhǎng)的含義有透徹的理解，從而用多種方法讓孩子們自己歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，這樣不管是規(guī)則的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，還是不規(guī)則的需要割補(bǔ)后變成長(zhǎng)方形或正方形的周長(zhǎng)，我們的孩子都能計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。

四、借助多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

如今，多媒體教學(xué)基本上已經(jīng)覆蓋了各個(gè)學(xué)校，這一教學(xué)手段，以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授教學(xué)中的不足，它可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直觀感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，多媒體在演示平移、組合、旋轉(zhuǎn)等空間問(wèn)題上，直觀明了，清晰易懂。

五、注重實(shí)踐操作

兒童對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象。因此空間觀念的形成，必須引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使多種感官參與活動(dòng)。但數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作應(yīng)注意讓學(xué)生根據(jù)觀察到的感受描述特征的同時(shí)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生描述的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸概括出性質(zhì)特征，使數(shù)學(xué)內(nèi)涵在操作中得到體驗(yàn)。在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，我課前花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)材料，課堂上，小組合作，用多個(gè)一平方厘米的面積單位測(cè)量手中圖形的面積，雖然耗時(shí)長(zhǎng)，但學(xué)生因?yàn)閷?shí)實(shí)在在感受到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是面積單位每行的個(gè)數(shù)，長(zhǎng)方形的寬就是面積單位的行數(shù)，所以在理解長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬時(shí)就水到渠成了。

六、鼓勵(lì)優(yōu)化孩子解題的策略

在教學(xué)中我注重讓孩子所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們思維的深刻性與敏捷性。我通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，使孩子們更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)與技能;并通過(guò)各種解法的對(duì)比，使孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。比如：我在教學(xué)把三個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形，求拼成后圖形的周長(zhǎng)時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先要求學(xué)生畫(huà)出拼成的圖形，然后再用彩色筆描出拼成后的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。方法一：首先找出各邊的長(zhǎng)度，從而計(jì)算出拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng);方法二：讓孩子們明白拼成后的圖形是長(zhǎng)方形，然后找出大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式計(jì)算出周長(zhǎng)。

七、注重練習(xí)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中我注重了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)的練習(xí)精當(dāng)，不在多，在于有價(jià)值。練習(xí)由淺入深，層層圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步遞進(jìn)，絲絲入扣，形成練習(xí)鏈，既有梯度，又有深度（基礎(chǔ)型、混合型、綜合型、拓展型）。

作為教師，要尊重孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，要通過(guò)語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)孩子的成就感和進(jìn)取精神，并要及時(shí)鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表、質(zhì)疑不同的意見(jiàn)和創(chuàng)造行為，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力?？臻g想象能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過(guò)程，必須貫穿教學(xué)的始終，要注意克服教學(xué)中孩子存在的畏懼心理，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣。