周文宏

物理教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學效益的提高。那么如何提高初中物理課堂教學質(zhì)量，本文就這一問題闡述如下幾點：

一、調(diào)動情感因素，激發(fā)學習熱情

列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！毙睦韺W研究表明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。實踐中激發(fā)學生的興趣可以側(cè)重以下兩個方面;

其一，通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙、和諧與神奇，以此培養(yǎng)學生的探索興趣。

其二，民主和諧的師生關(guān)系也是調(diào)動學生情感因素的一個原因。課堂教學中教師每一個親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促進學生放開膽子，亮開嗓子，都會激發(fā)學生情感的積極投入。

二、注重培養(yǎng)學生的探究興趣和實踐能力

探究性學習是學生在好奇心的驅(qū)使下以問題為向?qū)?，通過類似于科學家探究性活動的方式獲取科學知識，并在此過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學的觀點，樹立科學精神的一種豐富的學習活動，同時，在實踐中培養(yǎng)了學生動手操作的能力和習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽锢韺W科本身就是一門建立在實驗基礎上的自然科學。我們在課堂上多讓學生自己動手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測一測”……不僅能滿足學生好奇心的需要，更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。

如何讓學生在學習知識與技能的同時，體驗到知識產(chǎn)生過程的樂趣，并掌握解決實際問題的本領，是探究性學習的關(guān)鍵所在。因此，教師的“教”不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力，學生的“學”不是簡單被動地接受知識，而是要積極主動地體驗知識的形成過程。掌握科學研究的一般途徑：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估交流與合作。這樣，在教師的引導下，學生直接參與活動，主動探索，真正成為了學習的主人。

三、加強講練及反饋，促進知識的應用

現(xiàn)代課堂教學中，教師與學生的關(guān)系不應該是演員與觀眾的關(guān)系，應該是演員與導演的關(guān)系。這就要求教師在課堂中必須注意，不僅要以啟發(fā)性、總結(jié)性的講授“點到為止”，還應該讓學生充分地去“演”去練，在充分有效的練的過程中進入“角色”，領悟知識，理解原理，發(fā)展能力。

在學生練習過程中，教師必須及時善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學生。對偏差，通過負反饋，引導學生補救;對優(yōu)勢，通過正反饋，引導學生揚長，培養(yǎng)學生的特長，從而保證學生在課堂中最大限度獲得自己所應該得到的發(fā)展。精講善練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成的、必不可分的。其目的在于使學生在主動的練習中體會教師的講，進而理解知識，掌握知識，并在這一過程中學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造。

四、適當應用多媒體輔助教學，突破重難點

現(xiàn)代多媒體的應用為我們教學提供了豐富的空間。利用它對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力，使課堂教學變成圖、文、聲并茂。通過模擬、加快速度、放慢、閃爍、空格、重放及色彩鮮明的動態(tài)形象來突出重點，突破難點，使教學中的重、難點在形象直觀的演示過程得到完善的解決。

當然，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。我們應從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，遵循“用簡不用繁、用易不用難”的原則合理地綜合利用各種教學媒體。同時，計算機多媒體的使用和課件的制作，已對教師提出了更高的要求。一方面要求物理教師要對物理學科教學的特點了解得比較深刻;另一方面要求教師要多鉆研計算機知識，從而使自己的教學思想、內(nèi)容能在計算機上充分體現(xiàn)出來。

五、恰當運用發(fā)展性評價，促進學生健康成長

基礎教育要為學生的終身發(fā)展打好基礎。新的課程標準注重對學生綜合素質(zhì)進行打造，學科教學不僅要關(guān)注學生的學習成績，而且要注重對學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極的情感體驗等方面的培養(yǎng)。在尊重學生個別差異的同時，也注重對學生個體發(fā)展獨特性的認可并給予積極的評價，從而發(fā)揮出學生的多方面潛能。

因此，在課堂教學中教師要引導學生進行自我評價，促使學生對自己的學習過程進行回顧、反思和判斷，培養(yǎng)其學習的主動性和對學習負責的態(tài)度。通過評價，使學生正確認識自己，改正不足，健康成長。

綜上所述，在知識飛速更新發(fā)展的時代，教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。只有具備了這種能力，才能適應新世紀知識經(jīng)濟、信息社會發(fā)展的要求。作為教師要不斷進取，掌握先進的教育技術(shù)和理念，要吸取“百家之長”同時作為教師自身應有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學質(zhì)量。