劉燕來
【摘要】在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會,各種繪畫工具在商店里琳瑯滿目,許多高品質(zhì)、高性能的進口工具十分令學(xué)生們喜愛,但由于價格昂貴,也只能讓人望而卻步。像農(nóng)村的小學(xué),招生的對象以農(nóng)村的孩子為主,這樣在選擇美術(shù)課所需工具的范圍來說相對比較窄,而水彩筆與油畫棒這兩種工具是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生比較容易購買得到且價格相對來說比較容易接受的繪畫工具,因此從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理需求、審美意識為出發(fā)點,探究水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用,進一步有效地開發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力。
【關(guān)鍵詞】水彩筆 油畫棒 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)生
【中圖分類號】G623.75
【文獻標識碼】A
【文章編號】1992-7711(2020)14-059-02
能夠擁有一套好用的繪畫工具不僅能提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的繪畫興趣,還可以讓學(xué)生在享受作畫的樂趣時喜歡上美術(shù)課堂。在美術(shù)課堂教學(xué)中,對學(xué)生來說,不論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,其實都能培養(yǎng)他們對自然、生活中藝術(shù)美的認識能力。通過教師教,可以使學(xué)生感受到繪畫中所體現(xiàn)的意境,情緒和思想,從而對生活有所認識,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。所以,繪畫教學(xué)這種潛移默化的力量是其它教學(xué)形式無法替代的。在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂上,探究使用水彩筆與油畫棒的教學(xué),是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能很快適應(yīng)上手的一種比較簡便,而又為之有效的教學(xué)方式。
一、認識水彩筆與油畫棒的特性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
水彩筆,筆頭一般是圓的,特點是色彩豐富,鮮艷,很適合畫兒童畫。油畫棒,一般為圓柱形或棱柱形,由顏料、油、蠟的特殊混合物制作而成,手感細膩、滑爽,鋪展性好,疊色、混色性能優(yōu)異,與蠟筆外表相似,但油畫棒對于紙面的附著力、覆蓋力更強,能充分展現(xiàn)油畫的效果,滿足各種繪畫技巧難度需求,是非常方便的美術(shù)繪畫工具。
在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上使用水彩筆與油畫棒,你會發(fā)現(xiàn)這兩樣繪畫工具攜帶方便,免去在課堂上使用其它工具而造成的不便及課堂作畫空間的局限,也減少了學(xué)生的負擔(dān),而且水彩筆和油畫棒所創(chuàng)作出的作品畫面感強,色彩豐富艷麗。兩種繪畫工具還可以混合使用,使畫面呈現(xiàn)多樣性的藝術(shù)效果,且容易購買得到,價格也不貴,因此,在農(nóng)村學(xué)校各個年齡段的學(xué)生都非常受歡迎。這樣不僅降低了學(xué)生在作畫上的難度,提高學(xué)生繪畫的興趣與作品質(zhì)量,對美術(shù)課的興趣和熱情也得到了激發(fā)。
二、掌握水彩筆與油畫棒技法,體驗課堂樂趣
農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中,教師將水彩筆與油畫棒的技法依次滲透在課堂中,如水彩筆的重疊法、渲染法、平涂法等;油畫棒的點彩法、混色法、層涂法等技法都可以在課堂上進行演示,讓學(xué)生直觀體驗技法帶來的視覺沖擊與快樂,這樣學(xué)生就可以很快地運用水彩筆與油畫棒畫出想要表現(xiàn)的事物。可以近距離感受水彩筆與油畫棒帶來的神奇與美妙,學(xué)生自然創(chuàng)作的熱情就會日益高漲,不斷創(chuàng)作出豐富多彩的作品。如在美術(shù)課上教五年級的學(xué)生臨摹凡·高的名畫《星月夜》時,可以通過展示畫面局部讓學(xué)生感受到畫家奔放的筆觸下所表達的翻騰輾轉(zhuǎn),斑斕躁動的自然幻象,給人以靈感的飛舞,讓學(xué)生了解掌握水彩筆與油畫棒的技法,可以利用它來表現(xiàn)不一樣的畫面。這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行針對的學(xué)習(xí),如臨摹時利用油畫棒的點彩法或用水彩筆的重疊法進行色彩的點綴。當(dāng)看到一張張完美的作品呈現(xiàn)在學(xué)生自己的眼前時,那種視覺上的享受、自信的快樂與歡愉是無法形容的。當(dāng)然作為教師的我們也要針對每位學(xué)生繪畫的特點,做到及時表揚,肯定學(xué)生的閃光點,適時指出哪些地方再修改一下效果會更理想。這樣,不僅學(xué)生充滿信心,激發(fā)了學(xué)生對繪畫的興趣,而且體驗到美術(shù)課堂上的樂趣,讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。
三、豐富水彩筆與油畫棒的表現(xiàn),暢想創(chuàng)意空間
了解和掌握了水彩筆與油畫棒的特性與技法后,教師可以在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中多運用多媒體展示一些富有創(chuàng)意的美術(shù)作品,如小學(xué)二年級美術(shù)課《彩點點》就可以利用多媒體展示像法國畫家修拉的代表作《大腕島的星期日下午》這是畫家修拉開創(chuàng)的以純色圓點構(gòu)圖畫景的“點彩藝術(shù)”;還有美國畫家克洛斯的《盧卡斯Ⅱ》和我國畫家孫為民的《荷塘八月》,這些作品都將拓寬學(xué)生的視覺感受,將教材中枯燥的知識活躍起來,從而豐富學(xué)生的精神層次,帶給學(xué)生新奇的體驗。在繪畫中,創(chuàng)作是一種考腦力的繪畫活動,是學(xué)生最直接、最自由的一種繪畫表達方式。他們可以通過創(chuàng)作,來表達自己內(nèi)心的感受,而這一靈感的來源就取自于生活,通過用眼睛去感觸事物,用畫筆來表現(xiàn),從而做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個周期的訓(xùn)練后,學(xué)生的繪畫能力有了很大的變化。當(dāng)然要想畫出好的作品,首先離不開欣賞大師們的作品,并從臨摹大師的作品開始,練習(xí)用水彩筆與油畫棒臨摹大師的作品來表現(xiàn)色彩的方式表現(xiàn)畫面內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣。其次,還要從臨摹畫面的局部開始,提醒學(xué)生畫時要注意突出主體,主次分明。然后,再臨摹整幅畫,掌握構(gòu)圖知識,感受整體的色調(diào),同時要學(xué)會分析色彩的變化,冷暖色調(diào)的搭配等。最后進行調(diào)整,給足時間,讓他們用心、細致地去調(diào)整畫面,培養(yǎng)學(xué)生把握整體的表現(xiàn)能力,鍛煉學(xué)生的意志與毅力,養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。許多學(xué)生在欣賞了各種不同風(fēng)格的名畫后,初步了解了大師們是怎樣運用繪畫工具后,接著根據(jù)各自的喜好和特長,如有的學(xué)生偏愛那些淡雅細膩精致的畫面效果的,就可以嘗試著用水彩筆畫出水彩畫的效果;如有的學(xué)生喜歡粗獷厚重的話,效果就可以用油畫棒的技法來表現(xiàn)油畫的效果,當(dāng)然也可以把水彩筆與油畫棒綜合起來用。學(xué)會這些好用的表現(xiàn)手法,再搭配奇特的造型,那么創(chuàng)作就會成為一件輕松、有趣的事情了,這時畫面內(nèi)容也會隨之豐富起來,從人物到風(fēng)景,從動物到花卉,從幾何圖形到機理紋樣,玩的不亦樂乎。有的學(xué)生還大膽地把平面和立體的東西結(jié)合起來,如校園文化的手繪圖本,賀卡,綠化物品等等,學(xué)生對美術(shù)繪畫制作的興趣不僅得到了提升,還享受到了創(chuàng)意與自由發(fā)揮空間所帶來的快樂。
四、發(fā)揮水彩筆與油畫棒的作用,開展活動展示
學(xué)生掌握了水彩筆與油畫棒的技法后,這兩種繪畫工具逐漸被農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生所接受與喜愛。當(dāng)他們使用水彩筆和油畫版時,它們的價值也得到了一定的體現(xiàn)。課堂上如果再用單一枯燥的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要和學(xué)生的心理需求。小學(xué)生天生好動、貪玩、好奇心強等心理特征,而“游戲”是他們喜歡的活動,恰巧能滿足小學(xué)生貪玩好動的心理需求。譬如二年級的美術(shù)課《猜猜我是誰》,先讓學(xué)生設(shè)計好自己的面具,用水彩筆與油畫棒涂好顏色,然后把面具剪下來,以小組的形式進行互相裝扮,然后按小組順序戴好面具先后“登臺表演”,將一臺“化裝舞會”的盛宴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,當(dāng)中還設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜猜他是誰,這樣更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。表演結(jié)束后,學(xué)生個個興奮不已。通過學(xué)生自己設(shè)計面具的外形,再用水彩筆與油畫棒的涂色技法加以修飾,并設(shè)計活動讓學(xué)生的作品得以展示,這樣的課堂是學(xué)生所想要參與的。所以,在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂上開展游戲活動,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,最大程度地愉悅師生的身心,促進學(xué)生的發(fā)展,同時也讓學(xué)生感受到水彩筆與油畫棒在美術(shù)課堂上的所發(fā)揮的重要作用。
五、結(jié)束語
綜上所述可以看出,探究水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用有著極為重要的意義,主要是因為在教學(xué)環(huán)境的影響下,可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的需求,促進農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識的發(fā)展。在接下來的美術(shù)課堂上,教師將繼續(xù)探究水彩筆與油畫棒技法的教學(xué)應(yīng)用,主要以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā),有所側(cè)重,既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持學(xué)習(xí)方式的多樣性,使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟,創(chuàng)造出更多的用筆方法和生動有趣的筆觸效果,從而使學(xué)生在美的熏陶中促進智力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在加強水彩筆與油畫棒技法探究的同時,對學(xué)生的美感和耐性需要更進一步的培養(yǎng),使學(xué)生在思維、觀察、表現(xiàn)等各方面同步發(fā)展。在新課程標準的指導(dǎo)下,不斷開拓創(chuàng)新,以學(xué)生為載體,逐步提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,切實體現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念,更好地實現(xiàn)美術(shù)課程的目標,全面貫徹地領(lǐng)會素質(zhì)教育的精髓。
【本文是廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《核心素養(yǎng)下少兒水彩筆與油畫棒在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用研究》(課題編號:GDXKT18824)的研究成果。】
【參考文獻】
[1]陸穎音.學(xué)習(xí)激勵,使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力[A].探索科技創(chuàng)新人才成才之[C].2010
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