李琰 孟琦

摘要：目的：研究分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實施效果并且對有效性進(jìn)行分析。方法： 選擇2018年2月2019年6月在我院肛腸科接受檢查并且治療的92例患者作為本次實驗研究的對象。根據(jù)隨機(jī)數(shù)表法，將此次實驗的92例患者分成實施常規(guī)健康教育護(hù)理的對照組和實施分階段健康教育護(hù)理的實驗組，不同護(hù)理方式的兩組患者分別有46例。結(jié)果：通過比較對照組以及實驗組患者的大便困難、腹痛、肛門疼痛等并發(fā)癥的發(fā)生率可以發(fā)現(xiàn)：對照組患者并發(fā)癥的發(fā)生率為19.56%，實驗組患者并發(fā)癥的發(fā)生率為4.35%，實驗組患者并發(fā)癥的發(fā)生率明顯低于對照組（p<0.05）。結(jié)論：在肛腸科的患者護(hù)理中采取分階段健康教育是有顯著效果的，十分值得推廣到臨床應(yīng)用中。

關(guān)鍵詞：分階段;健康教育;肛腸科

【中圖分類號】R471?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2107-2306（2020）02-000-02

由于患者肛門直腸部位或結(jié)腸部位病變而產(chǎn)生的疾病稱之為肛腸疾病，肛腸疾病是一種十分常見的疾病，影響患者正常的社交生活^[1]。分階段健康教育是一種在原有健康教育的基礎(chǔ)上為了提高服務(wù)質(zhì)量以及實施效果而逐漸在臨床上推廣的新型健康教育方式，其通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育方式提高患者對于肛腸疾病的了解程度，讓患者擁有良好的心理狀態(tài)，從而提高患者對臨床治療的配合度和依從性^[2]。本實驗的研究目的為觀察在肛腸科護(hù)理中應(yīng)用分階段健康教育之后的實施效果以及分析其有效性，現(xiàn)在報道如下。

1資料和方法

1.1資料

選擇2018年2月2019年6月在我院肛腸科接受檢查并且治療的92例患者作為本次實驗研究的對象。根據(jù)隨機(jī)數(shù)表法，將此次實驗的92例患者分成實施常規(guī)健康教育護(hù)理的對照組和實施分階段健康教育護(hù)理的實驗組，不同護(hù)理方式的兩組患者分別有46例。

對照組：男/女=21/25，年齡（22-69）歲，平均年齡（43.71±3.54）歲。實驗組：男/女=27/19，年齡（23-67）歲，平均年齡（44.63±4.70）歲。對照組和實驗組的一般數(shù)據(jù)資料沒有差異，可以進(jìn)行比較（p<0.05）。

納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）其患者均為肛腸科就診。（2）患者及其家屬全部知情，并且簽署了同意書。（3）就醫(yī)治療的影像資料完整。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）中途不配合本次實驗進(jìn)而退出的患者（2）具有并發(fā)性惡性腫瘤。

1.2方法

對對照組患者實施傳統(tǒng)的健康教育護(hù)理方式：主要是向患者講解相關(guān)的疾病知識，提高患者對相關(guān)知識的知曉率。

對實驗組患者實施分階段健康教育護(hù)理方式：根據(jù)患者的自身的身體狀況以及對健康教育的需求情況，制定適合患者的分階段健康教育方案，實施如下：

入院教育：在患者進(jìn)入醫(yī)院之后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該用十分親切的語言向患者及其家屬講解目前的病房情況以及相關(guān)醫(yī)生的資料，緩解患者入院時的緊張感和陌生感，從而讓患者擁有一個良好、積極的治療心態(tài)。醫(yī)護(hù)人員還應(yīng)該告知患者相關(guān)的手術(shù)實施方案，并且向患者詳細(xì)的講解肛腸疾病的相關(guān)知識以及治療過程中的注意事項。

手術(shù)前一天：患者在手術(shù)前由于對手術(shù)成敗的不確定性會產(chǎn)生一定的焦慮心理，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該積極的與患者進(jìn)行溝通交流，告知患者以往手術(shù)的成功病例， 緩解患者的這種焦慮心態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，同時也要告知患者以及患者家屬手術(shù)之后的注意事項。

手術(shù)當(dāng)天：醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該加強(qiáng)對患者生命體征的監(jiān)測，幫助患者順利排尿，指導(dǎo)患者采取正確的平臥姿勢。告訴患者在手術(shù)時以及手術(shù)后可能出現(xiàn)的疼痛感，讓患者有一定的心理準(zhǔn)備，并且將手術(shù)后的注意事項告知患者。

手術(shù)后一天：囑咐患者遵循醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)進(jìn)行的排便以及坐浴，并進(jìn)行定期換藥。加強(qiáng)對患者的巡視，及時的詢問患者有無不適的情況。

手術(shù)后的一周：此時患者的病情已經(jīng)有了一定的恢復(fù)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該指導(dǎo)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗亻T括約肌的訓(xùn)練。

出院前：告訴患者以及患者家屬出院后的飲食、用藥、作息等注意事項，以便讓患者盡早的恢復(fù)健康。

1.3評價指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn)

對實驗組以及對照組患者的大便困難、腹痛、肛門疼痛、等并發(fā)癥的發(fā)生率進(jìn)行比較^[3]。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS17.0軟件對照組以及實驗組的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，并發(fā)癥的發(fā)生率為計數(shù)資料，用卡方檢驗。p<0.05，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

通過比較對照組以及實驗組患者的大便困難、腹痛、肛門疼痛的等并發(fā)癥的發(fā)生率可以發(fā)現(xiàn)：對照組患者并發(fā)癥的發(fā)生率為19.56%，實驗組患者并發(fā)癥的發(fā)生率為4.35%，實驗組患者并發(fā)癥的發(fā)生率明顯低于對照組，p<0.05。

數(shù)據(jù)如表1所示：

3討論

分階段健康教育是根據(jù)肛腸疾病患者不同的治療時期以及自身的身體狀況而進(jìn)行的具有針對性的宣教^[4]，其重點在于通過醫(yī)護(hù)人員與患者進(jìn)行親切的溝通交流，緩解患者在手術(shù)前、中、后期的焦慮以及緊張的心理，進(jìn)一步提高患者在治療過程中的配合度。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)護(hù)人員通過宣教的方式，讓患者了解一些相關(guān)肛腸疾病知識、治療過程中的注意事項以及指導(dǎo)患者的飲食內(nèi)容、鍛煉方式、生活作息^[5]。通過本次實驗我們發(fā)現(xiàn)采取分階段健康教育護(hù)理的患者其并發(fā)癥的發(fā)生率明顯減少，進(jìn)一步加快患者恢復(fù)健康。

綜上所述，在肛腸科的患者護(hù)理中采取分階段健康教育是有顯著效果的，十分值得推廣到臨床應(yīng)用中。

參考文獻(xiàn)

[1]彭祖賢.分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實施效果分析[J].健康之友，2019，28（9）：204-205.

[2]張曉慧.分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實施效果分析[J].首都食品與醫(yī)藥，2018，25（19）：134.

[3]付仕琴.分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實施效果探討[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容，2019，28（17）：149.

[4]田偉，袁妮妮.分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的應(yīng)用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（12）：258-259.

[5]傅愛民.分階段健康教育在肛腸科護(hù)理中的實施效果分析[J].中國肛腸病雜志，2019，39（7）：62-63.