張文婷

摘要：隨著教育的改革，人們越來越關注素質教育。高職時語文教學的重要階段，也是思維能力發(fā)展的關鍵階段。高職語文老師應該加強對學生語言思維能力的培養(yǎng)以及訓練。所以，高職語文老師需要轉變教學觀念，突破傳統(tǒng)教學的牢籠積極探索新型教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力，樹立新的教學理念。積極營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生積極主動的思維。本文對高職語文教學中思維能力培養(yǎng)方式進行分析，希望對從事高職語文教學的老師一些啟發(fā)和建議。

關鍵詞：高職語文;思維能力;培養(yǎng)方法;思維品質

引言

由于教學改革，新頒布的高職語文課程標準要求逐漸嚴格。高職語文教學要想適應此種變化，需要不斷進步。因此，這也就對高中語文教學提出了更多新的要求。這不僅是學校的要求，也是社會對教育的要求。新課程標準下，對高中學生的整體語文素養(yǎng)有了更嚴格的要求，因此需要老師進一步培養(yǎng)學生的語文涵養(yǎng)。新課程標準強調，高職語文教學可以提高學生分析事物的能力、準確表達思想的能力、洞察世事的能力、創(chuàng)造性思維能力，更重要的是提高學生發(fā)散思維的能力。高職語文老師應該根據(jù)語文思維的深刻、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性等特點，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，得出自己的不同見解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進一步提高高職學生的語文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化評價方式，加強思維訓練，注重學生個性化培養(yǎng)

1.1 加強思維訓練：思維訓練在語文中的作用十分突出。目前存在嚴重的問題就是高職教師指導學生的時候不注重學生思維的創(chuàng)新，思維教學質量不高。針對此問題，需要老師不斷進行改進。應該從語言方面著手，對修辭、句式、詞語以及意蘊等加強創(chuàng)新性訓練。充分利用多媒體技術，現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，多媒體也逐漸應用到教學之中。在高職教學的時候，充分發(fā)揮多媒體的有時，配合教材使用，雙管齊下。

1.2 注重學生個性化培養(yǎng)：每個學生的性格、學習能力以及學習水平都存在差異。老師在作文教學過程中應該分別對待，注重學生個性化培養(yǎng)，只有注重學生個性化培養(yǎng)才能提高學生的思維能力。把教學方式從以老師為中心，向以學生為中心轉變。注意傾聽每一個學生的心聲，不僅要尊重學生在高職教學中的主體地位，還應該尊重學生學習水平與能力的不同。除此之外，老師應該根據(jù)高學習能力以及水平進行制定教學方法以及教學策略，實現(xiàn)學生語文水平的快速提高。

1.3 優(yōu)化評價方式：教學中優(yōu)化教學評價方式有很多種，比如因材施教，個別指導;再比如教學評價的多元化。其中，因材施教，個別指導是指學生的語文水平不同，需要具體問題具體分析。教學評價的多元化，通常從教學評價方式多元化、教學評價內容多元化以及教學評價主體多元化等多方面入手。實行學生對學生評價，老師對老師評價，老師對學生評價，只有這樣，通過優(yōu)化評價方法，改善學生的思維能力，學生語文水平才能不斷提高。

二、結合思維方法教學，教給學生思維方法

語文思維的方法眾多，包括觀察、分析與綜合、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類、抽象與概括等。對于高職階段的學生而言，觀察法、聯(lián)想與想象是必須具備的思維方法，應用也更為廣泛，因此，下面主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。

2.1觀察法

生活離不開觀察，思考也是建立在觀察的基礎之上的，觀察是語文思維能力的基石。蘇霍姆林斯基在“思維課堂教學模式中，提倡了“在觀察中思考，在思考中觀察”這一說法的提出，有效地將觀察與思維相結合起來，這是蘇霍姆林斯基在“思維課”的教學模式中所提倡的。語文尤其特有的觀察方法，其中順序觀察和對比觀察更為常見。高職的教材中，很多文章都是作者在細微觀察基礎上的寫作的，學生和教師作為讀者，能夠從中發(fā)掘觀察的方法。因此，在教學中，教師可以以這類文章為例，引導學生進行重點學習，從而使學生領悟作者觀察的方法，這樣學生的觀察能力也會得到有效提升。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維，想象是人腦對已有表象進行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學生思維能力的方法。例如，高職語文教師可以結合郭沫若的《天上的街市》，引導學生體會詩歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調描繪天上的街市，并表達了他追求理想的美好情懷。

三、精心設計系列訓練，加強思維品質培養(yǎng)

思維品質是衡量學生思維能力的一個非常重要的標志。高職學生相對于小學學生，思維能力已經(jīng)發(fā)生的很大的變化。高職學生的思維推理能力明顯上升了一個檔次。作為高職語文老師，應該更具學生自身的特點，理論結合實際，對學生進行思維能力訓練。教師可以對學生進行整體以及系列訓練，從培養(yǎng)學生理解問題的能力著手，不斷鼓勵學生進行提問。同時，讓學生鉆研相關問題，然后對問題展開分析，概括總結。例如，教學中，教師可以組織學生積極地展開問題研究或小組學習活動，幫助學生更加全面地理解所學內容，并通過課堂作業(yè)、調查報告或撰寫小論文的形式培養(yǎng)學生思維的深刻性。

結語：

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)一定要引起高職語文教師的注意。因為，高職時語文教學的重要階段，也是思維能力發(fā)展的關鍵階段。高職語文老師一定要掌握方式方法，從營造良好的課堂氛圍入手，循循善誘，培養(yǎng)學生的思維能力。高職語文教學主要是育人為主，強調以人為和諧發(fā)展的目標，強調人的自身發(fā)展。思維能力的是一個人必須具備的能力。因此，在語文教學過程中應該更加注重創(chuàng)造能力以及思維能力。語文教師應該改善教學環(huán)境，發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的潛能，增強學生的思維能力。

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