摘? 要：智慧課堂是當(dāng)前中小學(xué)課堂的建設(shè)核心，在信息技術(shù)時代，智慧課堂具有的顯著特征即移動性。移動性的獲得則主要基于各種移動設(shè)備的出現(xiàn)，其中對于當(dāng)前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，平板電腦成為主要的移動學(xué)習(xí)設(shè)備，并成為智慧移動課堂的主要構(gòu)件。該文在對基于平板電腦的中小學(xué)智慧移動學(xué)習(xí)課堂進行分析時，主要從基于平板電腦構(gòu)建中小學(xué)智慧移動學(xué)習(xí)課堂的重要作用出發(fā)，結(jié)合實際經(jīng)驗深入探究了以平板電腦為依托的智慧移動課堂的構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué);智慧課堂;移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）02-0173-02

Abstract：Wisdom classroom is the core of current primary and secondary school classrooms. In the information technology era，the distinctive feature of smart classrooms is mobility. The acquisition of mobility is mainly based on the emergence of various mobile devices. For the current learning of primary and secondary school students，tablet computers have become the main mobile learning devices and have become the main building blocks for building smart mobile classrooms. This paper analyzes the intelligent mobile learning classrooms of primary and secondary schools based on tablet computers. It mainly explores the important role of smart mobile learning classrooms based on tablet computers，and combines practical experience to explore the smart mobile classroom based on tablet computers.

Keywords：primary and secondary school teaching;smart classroom;mobile learning

0? 引? 言

教育事業(yè)的發(fā)展隨著社會傳播媒介的變化也開始出現(xiàn)全新的形式，其中，智慧移動學(xué)習(xí)課堂就是在大數(shù)據(jù)以及人工智能背景下衍生出來的全新教育形態(tài)。在發(fā)展智慧教育的過程中，智慧課堂的構(gòu)建可以看作是難點與核心。而在智慧移動課堂的不斷探索構(gòu)建過程中，平板電腦等終端移動設(shè)備則扮演了重要角色，并成為構(gòu)建和發(fā)展智慧移動課堂的重要支撐。因而，作為中小學(xué)教研人員，必須了解智慧移動學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的內(nèi)在要求，把握平板電腦的應(yīng)用要求，在不斷落實應(yīng)用的過程中，實現(xiàn)智慧移動學(xué)習(xí)課堂的升級發(fā)展。

1? 平板電腦在實際智慧移動學(xué)習(xí)課堂中的應(yīng)用價值

平板電腦是一種智慧移動學(xué)習(xí)媒介，是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)而存在的，因而在實際教學(xué)過程中，首先，通過對平板電腦的應(yīng)用以及借助大數(shù)據(jù)，能夠進行教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、診斷與分析，從而能夠及時獲得反饋并發(fā)現(xiàn)和解決問題，做到查漏補缺，改善教學(xué)細節(jié);其次，通過應(yīng)用平板電腦，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助趣味性的游戲組件模擬教學(xué)情景，寓教于樂的方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;此外，平板電腦中具備的電子資源包，也能夠很好地與教學(xué)內(nèi)容相匹配，滿足不同學(xué)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)特點的學(xué)生的要求，且能夠在多學(xué)科互動教學(xué)組件的幫助下，形成教學(xué)特色，滿足教學(xué)要求;最后，利用平板電腦對學(xué)生進行教學(xué)，該教學(xué)形式可以看作是一種課前、課中與課后一體化的教學(xué)模式，能夠形成教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固的高效結(jié)合。圖1則具體顯示了基于平板電腦的智慧移動學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建流程圖。

2? 基于平板電腦的中小學(xué)智慧移動學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建路徑

2.1? “課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固”三位一體路徑

2.1.1? 課前：發(fā)布預(yù)習(xí)檢測任務(wù)

在實際的教學(xué)過程中，筆者較為重視將教學(xué)看作一個循環(huán)過程，因而從課前預(yù)習(xí)階段就會對平板電腦進行應(yīng)用，此時主要借助平板電腦中豐富的教學(xué)資源，即教學(xué)電子包，能夠同時滿足學(xué)生的線上與線下學(xué)習(xí)需求。在課前預(yù)習(xí)階段，主要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而在此階段利用平板電腦主要是進行課前導(dǎo)入，以問題的形式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與聯(lián)想，并且能夠主動探究相關(guān)問題，同時在平板電腦的幫助下，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，獲得所需的教學(xué)資源。且在課前預(yù)習(xí)階段，教師會給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，平板電腦會自動進行測評，并推送學(xué)習(xí)計劃，由此可以保證課堂教學(xué)有規(guī)律可循。

2.1.2? 課中：發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

教師在進行實際的課堂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注對平板電腦的合理利用，要始終以學(xué)生為主體開展教學(xué)任務(wù)。首先，教師要借助平板電腦發(fā)布教學(xué)知識點，合理導(dǎo)入新課。接著，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)任務(wù)進行分層次發(fā)布，并在實際教學(xué)過程中注重教學(xué)反饋，從而能夠及時地對教學(xué)策略進行調(diào)整。對于平板電腦而言，其所具備的一個關(guān)鍵功能在于較強的交互性，因而筆者在實際教學(xué)過程中，高度重視平板電腦的這一模塊，通過搶答、隨機抽取以及表揚等互動功能，實現(xiàn)了與學(xué)生之間的深度溝通。而在實際的教學(xué)過程中，筆者在對平板電腦進行應(yīng)用時，還主要對其在線課堂測評功能進行了應(yīng)用，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時掌握，并對學(xué)生進行有效的查漏補缺，從而為開展更加科學(xué)的教學(xué)工作提供了強大的支撐。

2.1.3? 課后：強化并診斷學(xué)習(xí)成果

在結(jié)束課堂教學(xué)之后，筆者仍然注重對平板電腦這一移動設(shè)備的應(yīng)用，尤其在布置作業(yè)和課后鞏固階段。當(dāng)前，較多的學(xué)習(xí)APP都可以下載到平板電腦上，其中作業(yè)幫等APP則能夠幫助學(xué)生進行課后作業(yè)指導(dǎo)，從而使學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)的知識。筆者還通過平板電腦定時發(fā)送作業(yè)，并規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，以便于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生還可以自動導(dǎo)出測評成績，從而可以有針對性地加以學(xué)習(xí)。且在課后延伸教學(xué)過程中，筆者還緊緊跟隨潮流，通過錄制和發(fā)送微課對學(xué)生進行課后鞏固教學(xué)，獲得了良好的反響。

圖2則是基于平板電腦的智慧移動學(xué)習(xí)課堂三位一體教學(xué)流程圖。

2.2? 科學(xué)設(shè)計移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)

筆者在實際的基于平板電腦的教學(xué)過程中，將智慧移動學(xué)習(xí)課堂看作是一個有機的系統(tǒng)，并注重結(jié)合實際教學(xué)情況進行移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)設(shè)計，具體從終端、內(nèi)容與活動三個方面進行把控。在實際設(shè)計時，教研人員從設(shè)備選擇、設(shè)施配置、教學(xué)資源、教學(xué)APP、教學(xué)模式等方面都進行了全面優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)要求選擇了合適的平板電腦設(shè)備，并進行了內(nèi)部的優(yōu)化與針對性配置。且注重營造能夠保證其運營狀態(tài)良好的教學(xué)環(huán)境，確保平板電腦能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)服務(wù)功能。

2.3? 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在實際的教學(xué)過程中，教師必須在應(yīng)用平板電腦的基礎(chǔ)上重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新。筆者基于教學(xué)模式的創(chuàng)新需求，對當(dāng)前較為先進的智慧移動學(xué)習(xí)課堂模式進行了研究與借鑒，并形成了具有自身特色的基于平板電腦的智慧移動課堂教學(xué)模式，即教師引導(dǎo)下的學(xué)生“自學(xué)、自檢、自糾”的課堂模式。這幾個“自”全面涵蓋了教、學(xué)、練三個環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，且針對較為高階的學(xué)生，還提出行動導(dǎo)向法教學(xué)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，強調(diào)將理論應(yīng)用到實踐之中，并在實踐中獲得知識技能水平的提升。行動導(dǎo)向教學(xué)模式要求學(xué)校加強與社會以及相關(guān)企業(yè)的合作，確保學(xué)生能夠接觸到較高水準(zhǔn)的實踐項目，切實提高實踐教學(xué)成效。

2.4? 合理選用教學(xué)APP

筆者在實際的教學(xué)過程中對平板電腦進行應(yīng)用時，意識到平板電腦已經(jīng)成為當(dāng)前眾多學(xué)習(xí)APP的重要載體，因而比較注重合理選擇學(xué)習(xí)APP。根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)APP市場可知，針對中小學(xué)學(xué)習(xí)的APP主要包括作業(yè)盒子、作業(yè)幫、我愛朗讀、小猿搜題、洋蔥教學(xué)、我要錄微課以及備課寶和老師助手等，筆者在實際的教學(xué)過程中，深入了解了教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時對各個APP的優(yōu)劣勢都進行了分析，最后決定主要使用其中的小猿搜題、我愛朗讀、我要錄微課、備課寶APP。每個APP都提供了海量的精品資源，成為教學(xué)的有利幫手。在具體教學(xué)過程中，教師在教授八年級《勉學(xué)》這一課時，主要利用我愛朗讀APP，讓學(xué)生積極朗讀并進行客觀評價。且在AiSchool平臺中，學(xué)生可以反饋相關(guān)問題，教師在課堂中集中解答。在具體教學(xué)過程中，教師基本會疊用多種APP，并幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的重難點。

3? 結(jié)? 論

平板電腦作為一種可移動的學(xué)習(xí)設(shè)備，承載了課程資源、工具支架、教學(xué)資源以及教學(xué)方式等要素，且在移動學(xué)習(xí)模式下，上述要素則能夠與終端、內(nèi)容和活動相連接，從而保證智慧移動課堂能夠完善建立起來。當(dāng)前，眾多中小學(xué)教師都開始積極地對平板電腦進行利用，并獲得了相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。筆者認為，要想進一步提高中小學(xué)智慧移動學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建水準(zhǔn)，教研人員還是需要不斷加強對以平板電腦為主的電子學(xué)習(xí)資源的高效利用，確保其能夠與教學(xué)實際相適應(yīng)，并不斷朝著規(guī)范化、智能化與創(chuàng)新化的方向發(fā)展。

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作者簡介：杜志軍（1977-），男，漢族，廣東廣州人，小學(xué)高級教師，中級職稱，本科，研究方向：信息技術(shù)與課程整合、移動互聯(lián)教學(xué)應(yīng)用、基于微課的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究。