摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年農(nóng)村高中生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間越來越多。網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，對于自控力較差的高中生而言，網(wǎng)絡(luò)會影響其學習成績的提升。因此，本文討論了當下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村普通高中核心素養(yǎng)課程建設(shè)中存在的問題，通過分析研究，得出了幾點關(guān)于核心素養(yǎng)課程建設(shè)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村高中;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）10-0027-02

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的研究性學習，在當前的高中教學工作中占據(jù)有著重要的地位。一方面，研究性教學打破了傳統(tǒng)教學模式，將學生作為課堂的主體，為學生提供了更為生動、有趣的學習方式，將傳統(tǒng)的數(shù)學教材中單一、枯燥的內(nèi)容用更為靈活的方式展現(xiàn)出來，因而在當前的教學工作中受到了廣大學生的歡迎。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的研究性學習也為教師的教學工作提供了更大的便利。從教學內(nèi)容來看，受教學環(huán)境的影響，數(shù)學教材中的很多內(nèi)容是無法真實地展現(xiàn)在學生面前的，這種情況必然會影響學生的學習質(zhì)量。如果利用信息化教學，教師就可以將在傳統(tǒng)課堂上無法演示的畫面展現(xiàn)在學生面前，這不僅解決了學生理解難的問題，還提高了課堂的活躍程度，改善了教師與學生之間的關(guān)系。

一、當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下農(nóng)村普通高中核心素養(yǎng)課程建設(shè)中存在的問題

1.教育模式落后

長久以來，教師受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)觀念的熏陶下，“填鴨式”教學方法成為高中數(shù)學教學模式的主流。在這種模式下，課堂氛圍枯燥乏味，每節(jié)課的形式都是一成不變的，學生只能被動地跟著教師的思路走，長此以往，學生的思維就會受到禁錮，邏輯能力也會逐漸下降[1]。

2.教學內(nèi)容脫離實際

無論是高中數(shù)學教材中的內(nèi)容，還是教師選擇的課件內(nèi)容，很多都是和生活脫軌的，教師往往以抽象的理論知識教育為主。不會考慮是否有利于學生理解。在很多教育設(shè)計的過程中，“假大空”的現(xiàn)象層出不窮，學生的核心素養(yǎng)一直得不到有效的提升。

3.注重個體提升，忽略合作學習

在高中階段，由于學生的學習時間緊張，課程安排緊湊，往往都是自己學自己的，很少有小組合作的機會。除此之外，教師也沒有進行良好的引導，即使進行小組的劃分，也是收發(fā)作業(yè)、打掃衛(wèi)生等。小組成員的組成也不夠細致，沒有充分發(fā)揮合作學習的作用[2]。

4.形式主義，浮于表面

隨著新課程改革的不斷推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課的使用比較頻繁，教師的教學理念有了明顯的改進。但是，一些教師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，只是形式化地應(yīng)用微課進行教學，并沒有深入落實。這不僅無法提升學生的學習積極性，微課的真正作用也沒有得到體現(xiàn)。并且，微課使用不準確還會影響正常教學活動的開展，降低教學效率[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下農(nóng)村普通高中核心素養(yǎng)課程建設(shè)的途徑

隨著教育工作的不斷進步和發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為新的要求，其不僅可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

1.通過創(chuàng)設(shè)情景教學提高學生的自主學習能力

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力、提升學習的有效性，首先教師就要培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度。在當前的高中數(shù)學教學過程中，部分教師習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，影響了學生的學習積極性。因此，在以后的教學中，教師可以充分利用情景教學這種新型的教學手段，來培養(yǎng)學生的學習積極性。具體而言，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設(shè)在實際生活中的數(shù)學應(yīng)用情況，在這樣的互動過程中提高學生對知識的理解能力。

例如，在教學數(shù)學中“集合”的相關(guān)章節(jié)時，教師就可以運用班級進行情景的創(chuàng)設(shè)，將集合中的元素看作在座的全體同學，然后帶領(lǐng)學生對集合的概念進行深入理解。情景創(chuàng)設(shè)的方法，不僅可以提高學生的參與度，還能夠讓學生感受到數(shù)學的魅力、知曉數(shù)學存在于生活的方方面面。

又如，在教學“無限集”時，教師可以創(chuàng)設(shè)公交情景：一輛公交車的座位是有限的，當坐滿乘客時，再來的乘客就無法乘坐。但是，當一輛公交車的座位是無限個時，再來的乘客能否入座呢？答案是肯定的，只需要落座的乘客向后退一個座，新來的乘客就可以落座了。由此可見，無限集可以和自己的真子集進行一一對應(yīng)，但是有限集卻不能。

2.合理利用計算機這一現(xiàn)代化工具

在高中數(shù)學教學中，幾何是一個很重要的概念。要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該高度重視現(xiàn)代化教學手段在培養(yǎng)學生邏輯思維能力中的重要作用，通過改進教學手段、豐富課堂內(nèi)容來提高學生的學習積極性，以此降低學生學習圖形與幾何內(nèi)容的難度，達到培養(yǎng)學生思維能力的目的[5]。從當前教學環(huán)境來看，部分教師仍以傳統(tǒng)教學手段為主，即通過教材和板書的方式進行教學，這樣的教學方式雖然在一定程度上可以降低教學成本、縮短教學時間，但長此以往，必然會導致學生學習積極性的降低，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是不利的。因此，在實際教學中，教師可以利用計算機和多媒體設(shè)備，將復雜難懂的幾何知識簡單化，降低學生學習的難度，提升學生學習的積極性，進而為學生學習能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生自主學習能力

創(chuàng)新意識是學生學習和成長過程中重要的素養(yǎng)，因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要注意對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神。在數(shù)學教學中，教師不要急于將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，可以先通過問題引導學生思考，在培養(yǎng)學生動手能力和動腦能力的過程中提高其學習能力。當前，部分教師認為數(shù)學知識都是現(xiàn)成的知識，所以在教學中一直采用“填鴨式”的教學方法，導致學生失去了獨立思考的能力。因此，在以后的教學中，教師要將培養(yǎng)學生良好的學習能力和素養(yǎng)作為第一任務(wù)，多給予學生獨立思考的時間，鼓勵學生創(chuàng)新。學生只有具備了良好的創(chuàng)新意識，才能有更強的自主學習能力[6]。

例如，在學習“數(shù)列”相關(guān)章節(jié)時，由于這類題目的解題方法較為固定，學生長時間學習后容易形成定式思維。這時，教師應(yīng)當鼓勵學生拓展新思路。如數(shù)列求和的問題，教師可以引導學生從不同的角度思考問題，留出更多的時間讓學生深入研究。作為高中數(shù)學數(shù)列求和中最為重要的一種求和方式，錯位相減法是不可被忽視的。雖然錯位相減法有一定的難度，但是經(jīng)過大量的解題實踐之后，學生就會發(fā)現(xiàn)，錯位相減法是一種十分好用的方法，可以節(jié)省大量的時間。高中數(shù)學教材中，正是采用錯位相減法進行的前n項和公式的推導。運用錯位相減法解決問題的關(guān)鍵就是找到正確的對應(yīng)項，學生只要準確把握這個關(guān)鍵點，就能有效進行解題。

對于運用錯位相減法的題目，往往具備了一定的隱蔽性，對應(yīng)項這一關(guān)鍵點不容易被學生發(fā)現(xiàn)。但是，學生只要多觀察、多試驗，總會找到對應(yīng)項。如果在解題的過程中，學生能夠做到細心、認真，那么這類題目就不足為懼。

4.微信公眾平臺的引用

微信公眾平臺教學也可以稱為微課教學。當前的微信公眾平臺教學主要是將微信公眾平臺作為學生學習的主要陣地，將教材中的知識、課外拓展及學生在學習中存在的問題搭建在一起。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，我們班有部分學生性格較為內(nèi)向，在課堂上不善于表達，因此當出現(xiàn)不理解的問題后也不敢向筆者詢問，導致筆者有時會誤以為所有的學生都沒有問題。這不僅影響了學生的學習效率，也嚴重影響了教師的教學質(zhì)量。而在微信公眾平臺上，不僅教師可以將課堂中的重點、難點上傳到平臺上，學生也可以在線匿名向教師請教問題。這不僅解決了學生學習效率的問題，教師也可以通過平臺教學素材的點擊率了解學生學習的實際情況，了解學生掌握知識的程度，以便后期針對學生的實際情況制訂明確的教學策略。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，教師將微信公眾平臺互動式的教學方式與BOPPPS結(jié)合在一起，既提高了學生的學習興趣，也提高了教師的教學效率。

結(jié) 語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師合理利用計算機等現(xiàn)代化教學工具，能顯著提升學生的學習效率。高中生學習的過程不僅是吸取知識的過程，還是用新知識培養(yǎng)學習能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的過程。在以后的教學中，教師應(yīng)當更加重視該方面的教學，為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：龐秋（1979.11—），女，廣西博白人，本科學歷，一級教師，研究方向：高中信息技術(shù)。