劉會

摘? 要 分析信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施及應(yīng)用思路，同時指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)，為一線教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);教育資源;素質(zhì)教育;信息技術(shù);多媒體;美術(shù)素養(yǎng);微課

中圖分類號：G623.75? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0023-02

1 引言

美術(shù)課程標(biāo)準明確指出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生美術(shù)作品、教師美術(shù)教學(xué)成果等方面的交流。農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)充分利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)，引進優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)的效益。”[1]

將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以更加形象、直觀、立體地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生的視覺帶來沖擊，豐富聽覺、觸覺等多方面的感受，提供多種學(xué)習(xí)認知的途徑和方法，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在信息時代到來的今天，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，不僅是時代的要求，更是素質(zhì)教育的需要。

2 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)中是時代發(fā)展的必然結(jié)果，各種新技術(shù)的交互使用增強了美術(shù)教學(xué)的直觀性、主動性，拓展了教學(xué)內(nèi)容;可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 興趣是學(xué)生最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生情感、動機和意志等因素，充分參與學(xué)習(xí)過程的核心，因此，在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要將激發(fā)學(xué)生興趣作為首要任務(wù)。利用多媒體等輔助教學(xué)，既能顯示色彩豐富的畫面，又能傳遞悅耳動聽的音樂，最終可以創(chuàng)設(shè)出情景交融的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生迅速集中精神，融入課堂教學(xué)中，為接下來的高效學(xué)習(xí)和完成任務(wù)打好基礎(chǔ)。

拓展教學(xué)內(nèi)容? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)內(nèi)容突破了課本、教室甚至?xí)r間的限制。教師在備課時，可以搜索與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或文字信息，通過提煉，選擇最有代表性、最能啟發(fā)學(xué)生思考獲取知識的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)迅速便捷的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索圖片、查詢資料、瀏覽信息、欣賞作品，這樣一來，學(xué)生對自己感興趣的問題，就可以通過自主探究，答疑解惑。

提高課堂效率? 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生只能反復(fù)觀察課本圖片，通過教師的言語分析，獲得創(chuàng)作的相關(guān)知識。面對一些復(fù)雜難懂的知識，教師力不從心，學(xué)生不知所云。將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂，教師在課前制作邏輯清晰、圖片豐富的課件，并提前傳輸?shù)桨嗉夒娔X或網(wǎng)絡(luò)公共平臺，授課時只需借助課件簡單引導(dǎo)，學(xué)生便可以通過自己的細致觀察和共同探究得出結(jié)論。這樣一來，教師能夠抽出更多的時間和精力與學(xué)生溝通、探討，既保障了學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一舉兩得。

提升美術(shù)素養(yǎng)? 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)重訓(xùn)練知識技能、輕提高美術(shù)素養(yǎng)，強調(diào)教師講授的重要性，忽略學(xué)生探究的主動性，雖然學(xué)生也能夠掌握知識，但學(xué)習(xí)能力卻沒有得到發(fā)展。將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、邏輯思維能力，以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

在美術(shù)尤其是低學(xué)段的美術(shù)課程教學(xué)中，運用信息技術(shù)是一種藝術(shù)與科學(xué)相融合的教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)過程中師生之間的交流互動，有效提升教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入? 信息技術(shù)的普及使多媒體設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中采用新奇而又與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻、音樂或圖畫，可以建立良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生在自然環(huán)境中尋找美，在實際生活中發(fā)現(xiàn)美，在藝術(shù)作品中體驗美。

共同探究，解決重點? 學(xué)生課前搜集到的圖片、文字，可以在課堂上與同學(xué)討論、共享，再輔以教師課件中圖文并茂、豐富多彩的資料展示，在學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，通過多種感官的綜合刺激，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供一種充滿樂趣和自信心的途徑。

教師示范，突破難點? 采用實物投影技術(shù)，將繪畫過程和步驟在掃描儀下進行展示，讓學(xué)生在屏幕上直觀地看到教師創(chuàng)作的具體過程;借助計算機播放教師提前錄制好的微課，解決課上演示繪畫過程長、步驟多、材料雜、教師遮擋等問題，使課堂中教師示范環(huán)節(jié)變得簡單直觀而又節(jié)約時間，減輕教師的勞動強度，可以提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

確定主題，創(chuàng)新作品? 教師在課前通過多次嘗試，將由多種方法創(chuàng)作、畫面效果不同的作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供不同水平的學(xué)生參考學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

展評作業(yè)，拓展延伸? 在日常美術(shù)教學(xué)中的作品評價環(huán)節(jié)，往往需要學(xué)生將作品張貼到黑板或者展示板上，教室后排的學(xué)生無法近距離觀看細節(jié)，更談不上評價。當(dāng)信息技術(shù)介入后，學(xué)生完成作品創(chuàng)作，教師用手機進行拍照，然后通過手機電腦同屏軟件，將作品照片實時傳送到計算機上，通過屏幕的放大功能，可以使學(xué)生清晰直觀地觀察作品。在信息技術(shù)條件下，美術(shù)學(xué)習(xí)可以突破課堂的局限，如學(xué)生可以在家中觀看美術(shù)微課，瀏覽相關(guān)知識或通過相關(guān)的軟件進行學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)。

4 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

美術(shù)課程標(biāo)準是美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，它指出：美術(shù)課是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑，具有視覺性、實踐性、人文性和愉悅性四大特征。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂實踐中應(yīng)當(dāng)時刻以此為指導(dǎo)，通過巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中積累視覺、觸覺以及其他感官的經(jīng)驗，提升形象思維能力，鍛煉表達交流能力，發(fā)展美育感知能力。

呈現(xiàn)動人的畫面，凸顯視覺性? 美術(shù)是視覺的藝術(shù)。美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，學(xué)生通過對直觀的藝術(shù)形象的感知來認識世界。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)以其特有的艷麗色彩、清晰畫面、動態(tài)效果，充分激發(fā)學(xué)生的視覺功能，將教學(xué)目標(biāo)和重難點層次多維、形象直觀地展示在學(xué)生面前，最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，使課堂氛圍更加融洽，進而提升課堂效率。

展示創(chuàng)作的方法，突出實踐性? “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中需要運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)作作品。課堂作品是展示學(xué)生美術(shù)理解能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的重要標(biāo)準。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)不同課型的需要，分步驟演示創(chuàng)作的方法，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識技能，用創(chuàng)新思維表達自己的感受。

利用豐富的資料，追求人文性? 美術(shù)不僅是知識技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種藝術(shù)種類和風(fēng)俗文化的理解與尊重。教師可以利用多媒體的大容量，向?qū)W生介紹多種美術(shù)派別的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解作者的歷史背景，觀察分析作品的整體與細節(jié)，從作品出發(fā)，滲透藝術(shù)文化，以一顆理智包容的心來欣賞不同種類的藝術(shù)，表達個性和創(chuàng)意，養(yǎng)成健康人格。

創(chuàng)設(shè)歡快的情境，強調(diào)愉悅性? 小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)注意學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)與體驗。教師在教學(xué)中應(yīng)利用電教媒體將形狀、聲音、光感、顏色、動作、靜態(tài)融為一體，突破時空限制，創(chuàng)設(shè)歡快的情境，寓教于樂，讓學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。

5 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)

素材選擇越多越好? 有時候，教師為了在課堂上引起學(xué)生的注意，會花費大量的心血，尋找豐富的素材，全部放到多媒體課件中，力求讓學(xué)生全面了解知識。殊不知，素材過多、形式過重，學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，反而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)做到以美術(shù)教學(xué)為主、信息技術(shù)為輔，切不可喧賓奪主。

技術(shù)應(yīng)用越新越好? 鼓勵將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，但是，信息技術(shù)只是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。因此，教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)時，要選擇能夠幫助學(xué)生解決難點、完成教學(xué)目標(biāo)的快速實用的技術(shù)，不可選擇華而不實或應(yīng)用不流暢的技術(shù)。

學(xué)生反響越大越好? 尊重學(xué)生的主體地位，不代表放棄教師的主導(dǎo)作用。教師不能因為學(xué)生喜歡，就將信息技術(shù)應(yīng)用到每一節(jié)美術(shù)課。有些課程必須要有信息技術(shù)的參與，或者信息技術(shù)占有很大的比重，比如電腦繪畫課;而有些課程更應(yīng)該注重繪畫技法的實踐與體驗，信息技術(shù)可以少用或不用，如國畫技法課。如果一定要通過信息技術(shù)來體驗?zāi)珪炄镜乃囆g(shù)魅力，就是舍本逐末。

6 結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要發(fā)揮“不可替代”的功能，從實效出發(fā)，實事求是地解決問題，不擺花架子。如果部分教學(xué)內(nèi)容用教師直接教授的方法更好，那就不必利用多媒體嘩眾取寵。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的最終目的還是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)美術(shù)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高，用不用、用哪種、怎么用，這些問題都應(yīng)該圍繞學(xué)生發(fā)展這一中心展開思考。小學(xué)美術(shù)教師在備課過程中應(yīng)做好充分準備，在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，巧妙利用信息技術(shù)啟發(fā)思考、引導(dǎo)探究、相互合作、共促發(fā)展，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[4]王敏.淺議多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（5）：165，167.