涂頻

摘 ? 要：融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式是智慧校園環(huán)境下融合信息技術(shù)和課程思政進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)模式，疫情期間，教學(xué)各方面都面臨新的挑戰(zhàn)，課題組躬身入局，積極參與線上復(fù)學(xué)。課題組首先找到線上教學(xué)方式應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的難題，從應(yīng)對(duì)公共危機(jī)教學(xué)原則入手，注重先從思想領(lǐng)域下工夫，然后在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整上課方式，整合授課工具和資源，教師全程做好學(xué)習(xí)和心理指導(dǎo)，學(xué)生共同體協(xié)作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)模式;信息素養(yǎng);公共危機(jī);思政教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）11-0054-03

一、引言

疫情期間，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作應(yīng)急預(yù)案的通知》，就扎實(shí)做好教育信息化工作、支持學(xué)校延期開學(xué)期間線上教學(xué)工作做了一系列安排，要求“改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件”、“提升平臺(tái)服務(wù)能力”、“匯聚社會(huì)各方資源”、“采取適宜教學(xué)方式”、“優(yōu)化教育管理服務(wù)”、“強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全保障”。[1]在此情況之下，全國各地廣大高校教職員工積極將“停課不停教、不停學(xué)”的應(yīng)急之舉內(nèi)化為主動(dòng)探索課堂信息化教學(xué)改革的新機(jī)遇。課題組將融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式融入計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智慧教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)資源，探討新形勢下應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的教學(xué)原則和方法，上好每一堂線上課，啟迪每一位學(xué)生的智慧，努力嘗試、探索和改進(jìn)疫情期間的教學(xué)工作。

二、線上教學(xué)方式應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的難題

公共危機(jī)，是在社會(huì)運(yùn)行過程中，由于自然災(zāi)害、社會(huì)運(yùn)行機(jī)制失靈而引發(fā)的，可能危及公共安全和正常秩序的危機(jī)事件。公共危機(jī)指向?qū)ο笫翘囟▍^(qū)域的所有公民，每個(gè)人都是危機(jī)侵害的對(duì)象。公共危機(jī)往往威脅所有公民的人身安全，而人類個(gè)體無法自知。[1]例如非典、新冠肺炎等具有一定潛伏期，并且發(fā)展迅速、以點(diǎn)帶面、逐步擴(kuò)大的重大惡性疾病等，嚴(yán)重影響到所有公民日常生活和正常教學(xué)。

正常教學(xué)情況下，線上教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)主要依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持，教師將授課所需要的文字、課件、視頻等相關(guān)富媒體資源進(jìn)行有效組合，并且在教學(xué)過程中合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將資源有序傳遞給學(xué)生。一般正常教學(xué)情況師生身處校園環(huán)境中，各所學(xué)校、各科教師、各個(gè)時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)開，面對(duì)疫情公共危機(jī)，所有高校師生都脫離校園線下環(huán)境，在各自封閉學(xué)習(xí)空間下，在同一時(shí)段進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)條件、各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都經(jīng)受了嚴(yán)格的考驗(yàn)。

通過這次封閉環(huán)境中完成線上教學(xué)，很多教育工作者發(fā)現(xiàn)一個(gè)更深層次的教學(xué)危機(jī)，當(dāng)我們的教學(xué)越來越依靠信息技術(shù)去維持，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但卻忽視了課程教學(xué)中師生的教學(xué)情感交流和思想影響，在校園線下教學(xué)遭遇公共危機(jī)時(shí)，教師應(yīng)該如何獨(dú)立自主解決自己的教學(xué)問題，智慧地使用信息技術(shù)而又不迷失于立德樹人的教學(xué)實(shí)質(zhì)，是融創(chuàng)式智慧教學(xué)課題組需要研討的問題。

三、新形勢下應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的教學(xué)原則

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育改革中，新形勢迫切需要師生在時(shí)代主題思想引領(lǐng)下，正確引導(dǎo)被隔離學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，超越智慧教育的“技”和“術(shù)”，讓學(xué)生得到個(gè)體智慧創(chuàng)新發(fā)展。課題組躬身入局，參與、觀察、體會(huì)和研究教學(xué)實(shí)踐過程，認(rèn)為應(yīng)對(duì)疫情公共危機(jī)應(yīng)遵從以下原則：

1.課程思政原則

在疫情公共危機(jī)期間，學(xué)生都有大量的空閑時(shí)間和精力，但是個(gè)體處于隔離狀態(tài)，學(xué)生寂寞、焦慮情緒無處宣泄，會(huì)有種種思想問題出現(xiàn)，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化學(xué)科德育滲透。此時(shí)要高度重視培養(yǎng)學(xué)生慎獨(dú)意識(shí)，習(xí)總書記提出要“慎獨(dú)、慎初、慎微，防微杜漸”[2]，廣大高校教師要注意關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律、生活自律。同時(shí)要加強(qiáng)人道主義教育，讓學(xué)生在疫情隔離期間將“小我”融入“大我”，進(jìn)行生命教育，提高學(xué)生尊重生命、敬畏生命的人道主義意識(shí)。在疫情學(xué)習(xí)過程中更要加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，提升未來“大國工匠”專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要及時(shí)勸導(dǎo)學(xué)生，杜絕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“摸魚”的現(xiàn)象發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中精華與糟粕共存，特別是在疫情期間，不良言論和思想會(huì)在網(wǎng)絡(luò)、媒體上出現(xiàn)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的是非觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中理性思考、正確判斷、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息。

2.注意力原則

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力，高職院校學(xué)生正處于青春爛漫時(shí)期，疫情公共危機(jī)期間，長時(shí)間隔離封閉，自由活動(dòng)受限，持續(xù)一段時(shí)間之后就會(huì)精神渙散，此時(shí)教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確轉(zhuǎn)移注意力。例如在數(shù)媒技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘數(shù)媒專業(yè)課程特點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在疫情期間充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)去調(diào)整和轉(zhuǎn)移注意力，在解決學(xué)習(xí)問題的過程中淡定從容地度過疫情公共危機(jī)。

3.循序漸進(jìn)原則

疫情期間，全國大中小學(xué)全部網(wǎng)上授課，課程教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注意循序漸進(jìn)原則，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)全面統(tǒng)籌。例如在PS課程學(xué)習(xí)中，教師可以安排導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一系列探究性的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上可以采用個(gè)人展示、小組總結(jié)的方法讓每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)，并且通過討論將習(xí)題中不清楚的地方進(jìn)行完善，通過競賽的方式讓學(xué)生帶著興趣去掌握知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不會(huì)感到這是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)都感受學(xué)習(xí)共同體的聚合力，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)的過程，更是學(xué)生自我心理重建的過程。

4.因勢利導(dǎo)原則

目前高職院校學(xué)生大多是00后，抗壓性較差。疫情防控期間進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，教師安排教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要注意理論和技能相結(jié)合。教師要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生從疫情期間不能到校學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生的不利情緒中走出來，讓他們意識(shí)到正是因?yàn)樵诩抑袕?fù)學(xué)，才能夠有更多的時(shí)間按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)去掌握新技能、完善原有知識(shí)框架，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在隔離的環(huán)境中，既達(dá)到掌握了教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，又合理利用空閑時(shí)間鍛煉了身體，增強(qiáng)了抵抗力，還拓展了自己的專業(yè)知識(shí)面。

四、融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式應(yīng)對(duì)公共危機(jī)實(shí)踐

融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式就是在智慧教學(xué)環(huán)境下，融合信息技術(shù)和課程思政理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)全過程。在疫情期間，融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式的靈動(dòng)性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在公共危機(jī)應(yīng)對(duì)中，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課程開設(shè)形式多樣化，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

疫情期間，教學(xué)存在種種問題，例如在數(shù)媒技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師在智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)或資源傳遞時(shí)出現(xiàn)狀況，學(xué)生在登錄時(shí)掉線、服務(wù)器超時(shí)等，還有學(xué)生假期沒有帶電腦造成學(xué)習(xí)設(shè)備不匹配、教學(xué)方式全部采用直播課而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問題。據(jù)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程開設(shè)方式，例如：教師可以選擇穩(wěn)定性好的釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，以小組會(huì)議形式完成教學(xué);為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，可以采用隨機(jī)點(diǎn)名回答問題形式考核學(xué)生;教師應(yīng)該在課程開課之前先對(duì)班上學(xué)生情況進(jìn)行摸底，了解哪些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)工具，比如在數(shù)媒技術(shù)專業(yè)PS和HTML5教學(xué)中，教師了解到學(xué)習(xí)工具使用情況后，就大量搜集資料，找到手機(jī)端和電腦端都可以同步學(xué)習(xí)，并且可以展示作品的教學(xué)網(wǎng)站和配套的App，學(xué)生就可以資源平等地共享教學(xué)內(nèi)容;為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)情況將線上教學(xué)按進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整為講解課和討論課等，讓學(xué)生積極參與線上教學(xué)。

2.結(jié)合課件、教學(xué)視頻完成個(gè)人自學(xué)和練習(xí)

疫情期間正值假期，教材無法送遞到位，在封閉環(huán)境中課件、教學(xué)視頻等就起到了代師面授作用，是學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)的必要保障。教師安排教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要先進(jìn)行學(xué)情分析，掌握學(xué)生群體和個(gè)體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢，對(duì)應(yīng)教學(xué)計(jì)劃具體安排到課件的頁數(shù)、視頻的個(gè)數(shù)，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置要不多不少，讓學(xué)生不因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多而情緒焦慮、盲目放棄，也不至于因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)少而無所事事、丟失干勁。同時(shí)，利用傳統(tǒng)的QQ、微信或者電子郵箱等手段和工具將資源及時(shí)下發(fā)給學(xué)生，避免學(xué)生同時(shí)擠占教學(xué)平臺(tái)從而無法正常利用資源等情況發(fā)生。公共危機(jī)應(yīng)對(duì)過程中，結(jié)合課件和視頻的自學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生攻堅(jiān)克難，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

3.教師利用聊天軟件及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理

融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式的“智慧”二字出自錢學(xué)森的《大成智慧學(xué)》，“人的智慧是兩大部分：量智和性智。缺一不成智慧！”[3]學(xué)生成長為一個(gè)有智慧的人，需要有廣博的知識(shí)和高尚的情操。在這個(gè)培養(yǎng)過程中，需要教師和學(xué)生之間和諧共處、友好交流，才能在輕松愉快的氣氛中讓學(xué)生得到提高。學(xué)生身處疫情公共危機(jī)之中、個(gè)體學(xué)習(xí)被隔離之際，一是出于對(duì)疫情的擔(dān)心而產(chǎn)生緊張的心理，二是單獨(dú)學(xué)習(xí)遇到學(xué)習(xí)問題會(huì)覺得有困難而想放棄。教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感上最親近的人，在這個(gè)時(shí)候就要合理利用聊天軟件及時(shí)和學(xué)生交流溝通，肯定學(xué)生在疫情期間堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生積極進(jìn)行心理重建。同時(shí)，教師督促、輔導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)要求去掌握教學(xué)理論、實(shí)踐操作技能。學(xué)生在這個(gè)過程中感受到教師和學(xué)校對(duì)他們成長的關(guān)心和成才的愛惜，就會(huì)更加奮發(fā)上進(jìn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)共同體團(tuán)結(jié)協(xié)作

（1）班長督促各小組學(xué)習(xí)情況匯總

公共危機(jī)情況下，以班長為“領(lǐng)頭雁”的班干部隊(duì)伍在教師上課全過程發(fā)揮了重要的作用。例如：疫情期間，每次上課不管是在傳統(tǒng)通訊軟件QQ、微信，還是在各大智慧教學(xué)平臺(tái)上，為了了解和掌握學(xué)生到課情況，仍然要課前簽到。學(xué)生都在各自家中，學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)有變化，需要班長提前20分鐘以上點(diǎn)到，各小組長清點(diǎn)人數(shù)，班長最后匯總。教學(xué)過程中，教師教學(xué)任務(wù)布置后，班長需要實(shí)施工作，協(xié)調(diào)完成，檢查督促學(xué)生完成情況，并將全班學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)向教師反饋，以便教師了解學(xué)生掌握情況;課后，班長要及時(shí)匯總學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，讓教師能夠更好地把控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，采取有效方式解決線上教學(xué)的各種問題。

（2）學(xué)委落實(shí)教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)實(shí)施情況如何關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)委，疫情期間，學(xué)委在線上負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的上傳下達(dá)，負(fù)責(zé)聯(lián)系各小組組長落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)過程中組織各小組完成預(yù)習(xí)、練習(xí)、分析、討論、展示、總結(jié)、作業(yè)提交等相關(guān)活動(dòng)。例如在數(shù)媒專業(yè)PS課程學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)工具理論學(xué)習(xí)方面的疑難、設(shè)計(jì)作品的制作與展示、學(xué)習(xí)效果的討論總結(jié)、技能鞏固方面的完善提高，學(xué)委都要認(rèn)真參與、隨時(shí)解決實(shí)際問題，并且學(xué)委需要及時(shí)將情況反饋給教師，方便教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)委本人也能夠在這樣一個(gè)特殊時(shí)期的特殊環(huán)境下，在和同學(xué)一起完成線上學(xué)習(xí)過程中，與大家團(tuán)隊(duì)合作， 認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助大家解決學(xué)習(xí)問題，讓教師在課程線上教學(xué)中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

（3）各小組成員互幫互助、共同進(jìn)步

疫情公共危機(jī)情況下，學(xué)生在物理位置上不方便聯(lián)絡(luò)，融創(chuàng)式智慧學(xué)習(xí)模式實(shí)踐可以先由教師挑選出專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)合作精神、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生，然后通過學(xué)生雙向選擇確定幫扶對(duì)象，無論課堂內(nèi)外，在線上幫助學(xué)困生隨時(shí)、隨地解決問題。讓學(xué)困生在封閉的線下環(huán)境中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)遇到困難就產(chǎn)生挫敗感從而自暴自棄，放任對(duì)學(xué)習(xí)不管、拉下學(xué)業(yè)等情況發(fā)生。同時(shí)，教師也要融合思政理念，加強(qiáng)對(duì)挑選出來的優(yōu)秀學(xué)生鞏固責(zé)任意識(shí)，并且要給他們加擔(dān)子，讓他們更加明確自己個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)和幫扶任務(wù)，更嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和幫扶目標(biāo)，確保在正式開課之前每位學(xué)生的線上學(xué)習(xí)都能切實(shí)有效完成。

五、結(jié)束語

疫情帶來公共危機(jī)，在各方面都讓人猝不及防，但是在高校師生積極應(yīng)對(duì)之下，它會(huì)表現(xiàn)為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它會(huì)帶來怎樣的結(jié)果是可以隨著我們自己做出正向選擇而向好的一面轉(zhuǎn)換，這也意味著在解決問題的過程中有更多的機(jī)遇，會(huì)激發(fā)師生面對(duì)疫情變革教學(xué)以化解公共危機(jī)的勇氣、智慧和信心?！敖逃m應(yīng)時(shí)代，教育要服務(wù)于國家發(fā)展大局?！盵5]在這樣的契機(jī)中，融創(chuàng)式智慧教學(xué)模式最大程度地融合各種有利的教學(xué)工具、手段、環(huán)境和對(duì)象，創(chuàng)新教學(xué)資源、教學(xué)方法，讓學(xué)生在疫情期間也能夠通過有效的學(xué)習(xí)得到智慧的創(chuàng)新提升。

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（編輯：王天鵬）