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        提高農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的研究

        2020-07-09 03:16:26張永堅(jiān)
        北方音樂(lè) 2020年12期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中生研究

        【摘要】近幾年來(lái),國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入,學(xué)校的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,但學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還不是很好,特別是他們的音樂(lè)節(jié)奏感比較薄弱,有些同學(xué)老是跟不上節(jié)奏,這是由于他們?cè)谛W(xué)階段接受的音樂(lè)教育不全面導(dǎo)致的。作為農(nóng)村初中音樂(lè)教師,應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)力度,并尋找行之有效的解決辦法。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;音樂(lè)節(jié)奏感;研究

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X(2020)12-0190-02

        【本文著錄格式】張永堅(jiān).提高農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的研究[J].北方音樂(lè),2020,06(12):190-191.

        節(jié)奏是音樂(lè)中最基本也是最重要的要素,音樂(lè)因變化多端的節(jié)奏而變得更加扣人心弦、豐富多彩。唱歌、彈琴、跳舞等都離不開(kāi)節(jié)奏,節(jié)奏是音樂(lè)存在的基石。初中音樂(lè)課堂主要是欣賞和歌唱教學(xué)為主,然而,農(nóng)村的學(xué)生總喜歡跟著感覺(jué)唱歌,但是,如果節(jié)奏感不好,就很容易跟不上伴奏,要么搶拍、要么拖拍。因此,加強(qiáng)提高農(nóng)村初中生音樂(lè)節(jié)奏感的研究,有助于增強(qiáng)學(xué)生良好的節(jié)奏感、韻律感,從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力。

        一、通過(guò)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生節(jié)奏感

        要想提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感就必須先弄清楚節(jié)奏是什么?節(jié)奏有什么特點(diǎn)?然而,由于剛上初中的農(nóng)村學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知程度還很低。因此,在初中起始階段就應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)跟節(jié)奏有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。

        什么是節(jié)奏呢?節(jié)奏是音樂(lè)中用強(qiáng)弱關(guān)系組織起來(lái)的各音符之間的長(zhǎng)短關(guān)系,節(jié)奏快慢有規(guī)律,節(jié)奏是音樂(lè)的根,是音樂(lè)的靈魂。音樂(lè)只有節(jié)奏沒(méi)有旋律可以存在,像非洲鼓樂(lè)的神奇魅力就是靠獨(dú)特的非洲音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)而聞名,我們要了解非洲鼓樂(lè)的節(jié)奏特征,才能感悟出非洲音樂(lè)的魅力;像我國(guó)民間鑼鼓樂(lè)、傳統(tǒng)打擊樂(lè)等也是采用豐富多彩的節(jié)奏表現(xiàn)出很強(qiáng)的音樂(lè)魅力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感就必須加深學(xué)習(xí)跟節(jié)奏有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)——拍號(hào)、拍子。

        音樂(lè)作品中的節(jié)奏與樂(lè)曲的拍號(hào)、拍子有著十分密切的關(guān)系,拍號(hào)、拍子影響著樂(lè)曲的節(jié)奏,節(jié)奏演繹了音樂(lè)作品的風(fēng)格與體裁特征。我們通過(guò)分析樂(lè)曲的拍號(hào)、拍子就可以找出音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)。

        因此,想要提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感可以先對(duì)拍號(hào)的進(jìn)行分析理解,拍號(hào)體現(xiàn)拍子時(shí)值和強(qiáng)弱關(guān)系,例如,3/4拍,其節(jié)奏特點(diǎn)就是強(qiáng)弱的三個(gè)四分音符,常見(jiàn)于圓舞曲的歌曲中,歌曲旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏感強(qiáng),音樂(lè)的重音落在第一拍上,在伴奏中第一拍強(qiáng)拍奏和弦的低音,后面兩拍都是弱的奏和弦高音。因此,在平時(shí)的教學(xué)中要多讓學(xué)生學(xué)習(xí)拍號(hào)、拍子這些樂(lè)理知識(shí),從而對(duì)節(jié)拍有更強(qiáng)的理解能力。

        因?yàn)楣?jié)拍是旋律流動(dòng)的主心骨,節(jié)奏對(duì)作品的準(zhǔn)確演繹是以節(jié)拍的形式體現(xiàn)的。節(jié)奏感的好壞取決于節(jié)拍感是否正確,學(xué)生想唱準(zhǔn)歌曲或者演奏好樂(lè)曲的節(jié)奏,就必須能準(zhǔn)確理解節(jié)拍。想訓(xùn)練好學(xué)生的節(jié)拍感,可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多聆聽(tīng)、多感悟。例如,仔細(xì)聆聽(tīng)時(shí)鐘滴答的聲音、泉水叮咚的聲音、海浪波濤起伏的聲音、下課鈴聲的節(jié)奏等。

        二、通過(guò)律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練,提高學(xué)生節(jié)奏感

        提高學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練可以用巧妙的方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,營(yíng)造一種讓學(xué)生處于律動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中,即讓學(xué)生用一定的肢體語(yǔ)言做動(dòng)作參與節(jié)奏訓(xùn)練,讓他們的節(jié)奏感在活動(dòng)中得到提高。

        第一,律動(dòng)是在音樂(lè)中通過(guò)拍肩、拍手、拍腿、點(diǎn)頭等身上各個(gè)部位做動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏。在律動(dòng)訓(xùn)練中的音樂(lè)要選擇節(jié)奏強(qiáng)弱明顯、活潑有趣的樂(lè)曲,讓學(xué)生找到音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),并合著音樂(lè)的節(jié)拍用肢體動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏感。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),如果學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)作不協(xié)調(diào)或者快慢不統(tǒng)一時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練速度并分析節(jié)拍。例如,在節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中,老師應(yīng)先對(duì)歌曲做出節(jié)拍分析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍規(guī)律的認(rèn)識(shí),然后根據(jù)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律用手掌拍打大聲一些表示強(qiáng)拍,手指點(diǎn)擊掌心小聲一些表示弱拍。當(dāng)學(xué)生掌握了穩(wěn)定的節(jié)拍規(guī)律后,就可以進(jìn)行律動(dòng)表演了。

        第二,律動(dòng)訓(xùn)練要注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)編能力。在律動(dòng)的課堂教學(xué)中開(kāi)展分組合作探究活動(dòng),先讓學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲,并根據(jù)節(jié)奏自由創(chuàng)編設(shè)計(jì)一些律動(dòng)動(dòng)作。 通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)編的節(jié)奏訓(xùn)練,可以發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能,提高他們表現(xiàn)音樂(lè)的想象空間,不僅可以獲得一定的表演樂(lè)趣,而且也培養(yǎng)了他們一定的創(chuàng)編能力。

        三、通過(guò)打擊樂(lè)器訓(xùn)練,提高學(xué)生節(jié)奏感

        近幾年來(lái),國(guó)家加大力度對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)用具的投入,特別是成套的打擊樂(lè)器的配備,為農(nóng)村的打擊樂(lè)器訓(xùn)練提供了幫助。農(nóng)村初中生一般活潑好動(dòng),平時(shí)他們對(duì)音樂(lè)室里面的打擊樂(lè)器非常感興趣,因此,打擊樂(lè)器訓(xùn)練是提高農(nóng)村初中學(xué)生節(jié)奏感的又一捷徑。在訓(xùn)練中,可以選擇一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器,例如鑼、鼓、沙錘、碰鈴、等入手,教師先分析講解樂(lè)器的使用方法,然后分組訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,如果發(fā)現(xiàn)一些讓節(jié)奏感較好的學(xué)生可以讓他們擔(dān)任不同的小組負(fù)責(zé)人,協(xié)助小組單獨(dú)組織練習(xí),等到大家熟練了就可以進(jìn)行合奏,合奏時(shí)要注意節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系,并注意樂(lè)器的伴奏音量不要超過(guò)歌聲。

        四、通過(guò)鑒賞分析,提高學(xué)生節(jié)奏感

        在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,我們總能感覺(jué)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律表達(dá)著作者想要傾訴的思想情感,這個(gè)音樂(lè)情緒就是由一定的節(jié)奏和速度營(yíng)造的。緩慢的節(jié)奏表達(dá)了抒情的情緒,快速的節(jié)奏體現(xiàn)出歡快的情緒。

        例如,我們?cè)谛蕾p歌曲《船工號(hào)子》時(shí),通過(guò)欣賞分析,讓學(xué)生知道勞動(dòng)號(hào)子通過(guò)一定的節(jié)奏變化表達(dá)船工們不同的工作場(chǎng)景和情緒,作品中各段號(hào)子例如“平水號(hào)子”“見(jiàn)灘號(hào)子”“上灘號(hào)子”“拼命號(hào)子”“下灘號(hào)子”的音樂(lè)采用了各種不同的節(jié)奏及強(qiáng)弱變化,形象地刻畫(huà)出船夫們團(tuán)結(jié)一致、奮勇直前、戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的精神。

        在本課聆聽(tīng)分析教學(xué)中,還可以通過(guò)營(yíng)造律動(dòng)環(huán)境讓同學(xué)們體驗(yàn)勞動(dòng)號(hào)子的各種節(jié)奏。例如,在課前先播放各地劃龍舟比賽場(chǎng)面的視頻,讓同學(xué)們感受整齊劃一的劃槳?jiǎng)幼?,?jié)奏分明的鼓點(diǎn)和整齊劃一鏗鏘有力的吶喊聲,接著可以讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)劃龍舟:老師準(zhǔn)備好口令,讓學(xué)生一起來(lái)“領(lǐng)“和“合”,在體驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)大家注意“領(lǐng)”的節(jié)奏與強(qiáng)弱變化,“合”的同學(xué)要跟上“領(lǐng)”的節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。例如 :“同學(xué)們呀嘛,呵嘿!向前劃呀嘛,呵嘿!同學(xué)們呀嘛,呵嘿!加把勁呀嘛,呵嘿”,然后加快節(jié)奏,加重語(yǔ)氣變化練習(xí),通過(guò)變換節(jié)奏訓(xùn)練提高學(xué)生們的反應(yīng)能力,提高他們感受號(hào)子節(jié)奏特點(diǎn)的能力。

        通過(guò)各段號(hào)子節(jié)奏變化的實(shí)踐探究,同學(xué)們理解了那緊密、快速、急促的節(jié)奏表達(dá)了船夫們拼命與驚濤駭浪作斗爭(zhēng)的工作情景;那抒情、緩慢、舒展的節(jié)奏表現(xiàn)了船夫們通過(guò)險(xiǎn)惡地段后行駛在平穩(wěn)江面上,并唱起了悠揚(yáng)喜悅的歌聲、緩緩駛向成功彼岸的情形。

        因此,在音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí),要把節(jié)奏和音樂(lè)情緒、情境結(jié)合起來(lái)分析體驗(yàn),使學(xué)生真正提高鑒賞分析能力。

        五、通過(guò)合唱指揮訓(xùn)練,提高學(xué)生節(jié)奏感

        合唱指揮對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)并不陌生,因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)常組織合唱比賽,老師也會(huì)在課堂上訓(xùn)練合唱指揮,因此,通過(guò)合唱指揮訓(xùn)練來(lái)提高同學(xué)們的節(jié)奏感也是不錯(cuò)的方法。

        合唱指揮的訓(xùn)練要讓演唱的速度保持整齊、統(tǒng)一,不允許演唱長(zhǎng)短不一的音符時(shí)打亂節(jié)奏。對(duì)于附點(diǎn)音符的節(jié)奏訓(xùn)練更要注意附點(diǎn)前后音符的時(shí)值關(guān)系,在演唱過(guò)程中,一定要把附點(diǎn)前面的音唱足夠;對(duì)于變化節(jié)奏的訓(xùn)練更要注意多看指揮提示。

        合唱中的指揮圖式分析更是訓(xùn)練提高同學(xué)們節(jié)奏感的最佳手段,合唱中節(jié)奏的快慢、變化必須由指揮引導(dǎo),指揮拍點(diǎn)的準(zhǔn)確影響著合唱節(jié)奏的準(zhǔn)確和各聲部的整齊統(tǒng)一。在指揮過(guò)程中,為了讓學(xué)生清楚拍點(diǎn),指揮的圖式線條必須準(zhǔn)確到位,到拍點(diǎn)時(shí)必須夸張?zhí)崾尽V笓]的線條走向可根據(jù)音樂(lè)情緒和節(jié)奏的變化呈曲線或者直線流動(dòng),指揮圖式劃動(dòng)也必須符合拍子規(guī)律。

        總之,想要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生具有良好的音樂(lè)節(jié)奏感,可以用上述提到的各種訓(xùn)練方法,加強(qiáng)節(jié)奏方面的理論學(xué)習(xí)。在音樂(lè)課堂上營(yíng)造律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,結(jié)合各種打擊樂(lè)器訓(xùn)練、音樂(lè)欣賞分析、合唱指揮訓(xùn)練等方法,逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感,從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李重光.基本樂(lè)理(上冊(cè))[M].北京:高等教育出版社, ?1998.

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        [3]邵曉勇.關(guān)于音樂(lè)作品演繹中的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2006(5).

        作者簡(jiǎn)介:張永堅(jiān)(1975—),男,漢族,福建云霄,本科,中學(xué)一級(jí),福建省音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員,福建省藝術(shù)教育協(xié)會(huì)理事,漳州市中學(xué)音樂(lè)學(xué)科骨干教師,云霄縣中學(xué)音樂(lè)兼職教研員。先后獲全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、市中學(xué)教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、市“我身邊的好青年”、市青年志愿者行動(dòng)優(yōu)秀工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),研究方向:中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

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