張燕燕 周維

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是幼兒教學(xué)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，關(guān)于聲樂知識(shí)的練習(xí)與掌握是其中一個(gè)重要組成部分。本文分析了中職學(xué)前教育學(xué)生聲樂課的咬字、發(fā)音以及吐字訓(xùn)練意義以及重要性，并提出相關(guān)訓(xùn)練方法，以期為相關(guān)教育從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;中職;咬字;發(fā)音;吐字

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0131-02

【本文著錄格式】張燕燕，周維.淺談中職學(xué)前教育學(xué)生聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練[J].北方音樂，2020，05（10）：131-132.

中等職業(yè)教育由于辦學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，教育目標(biāo)明確等優(yōu)勢正在受到越來越多人的重視，這也為中等職業(yè)教育工作者提出了更多的要求。幼師是學(xué)前教育學(xué)生從事最多的職業(yè)，對(duì)于一名優(yōu)秀的幼師來說，不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，高尚的情操，更應(yīng)規(guī)范日常生活中的言談舉止，進(jìn)而影響幼兒，對(duì)幼兒的成長起到良好的促進(jìn)作用。因此，對(duì)于中職學(xué)校教育專業(yè)學(xué)生來說，進(jìn)行聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字的練習(xí)，不僅對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生的聲樂能力有幫助，更能規(guī)范發(fā)音方式，幫助其養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生成長為一名合格的幼師具有十分重要的意義。

一、中職學(xué)校教育專業(yè)學(xué)生聲樂教育的意義

初中畢業(yè)或者與初中畢業(yè)學(xué)力相同的學(xué)生是我國中等職業(yè)教育主要的招生對(duì)象，這些學(xué)生普遍專業(yè)知識(shí)較為薄弱，基礎(chǔ)性知識(shí)也不牢固。大部分學(xué)生對(duì)于基本的聲樂素養(yǎng)知識(shí)都很匱乏。這種情況不過影響了對(duì)于學(xué)生的聲樂教育，更使學(xué)生很容易出現(xiàn)說話發(fā)音較大、公共場合喧嘩等現(xiàn)象。

在國家大力支持中等職業(yè)教育發(fā)展的背景下，盡管我國中等職業(yè)教育的招生規(guī)模已經(jīng)和普通高中大體相當(dāng)，但由于生源素質(zhì)偏低、專業(yè)設(shè)置更新較慢以及部分人民群眾對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)存在偏見等原因，目前中等職業(yè)教育的學(xué)生中仍然存在部分問題。例如學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，行為習(xí)慣各有差別，大部分學(xué)生來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通話發(fā)音不規(guī)范，缺乏基本的聲樂素養(yǎng)等情況[1]。

因此，中職學(xué)校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行必要的聲樂教育，不僅有助于幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的幼教老師打下基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂課咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練的重要性

幼師是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事最多的職業(yè)。針對(duì)幼兒園層次的孩子，幼師要做的不僅僅是傳授相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)于幼兒本身素質(zhì)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)以及言談舉止不僅對(duì)家長對(duì)教師學(xué)校的心理印象有影響，更對(duì)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒很容易把教師作為行為模仿的對(duì)象，進(jìn)而影響自身的成長。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行了有針對(duì)性系統(tǒng)性的聲樂中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練之后，不僅對(duì)于學(xué)生的能夠有顯著提高，更能幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長也起到良好的促進(jìn)作用，更能給學(xué)生家長帶來落落大方的教師印象。

據(jù)調(diào)查，大部分教師都有以下困擾：上課時(shí)總?cè)滩蛔∏迳た忍?，一?jié)課下來嗓子不舒服的情況非常明顯。甚至有許多優(yōu)秀的中年、青年教師終因咽喉疾病，而不得不離開自己熱愛的講臺(tái)。幼師作為工作量較大的教師群體，以上情況發(fā)生的頻率尤甚。我們都知道，先天的嗓音條件是不能改變的，那么如何改變慣有的發(fā)音方法，讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后更加得心應(yīng)手，也是我們在進(jìn)行教育時(shí)不可推卸的責(zé)任[2]。

通過對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字的練習(xí)，可以幫助學(xué)生獲得以下進(jìn)步：首先，預(yù)防中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因長期從事教學(xué)工作用嗓過度或錯(cuò)誤用嗓的問題，讓學(xué)生的嗓音更健康、更經(jīng)用、更添魅力;其次，幫助中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美化嗓音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、教學(xué)及工作的自信，增添教學(xué)魄力，達(dá)到輕松上課的目的;第三，普及美化嗓音的知識(shí)，改善部分中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因在公共場所大聲喧嘩而帶給他人不良印象的現(xiàn)象，幫助中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好發(fā)聲習(xí)慣，展現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而廣泛改善和提高民眾素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社交生活中言談舉止和儀態(tài)的培養(yǎng)，改善個(gè)人形象，增添友好印象，從而令工作生活更加自信，展現(xiàn)良好的當(dāng)代中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生風(fēng)貌[3]。

三、對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練的措施

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教育時(shí)，我們應(yīng)著重注重以下幾個(gè)問題。首先，我們在教育過程中，應(yīng)該注意全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)應(yīng)該通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好的掌握發(fā)音方法。其次，我們在教育過程中應(yīng)該注意要重視學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，對(duì)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足的地方進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)訂正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[4]。最后，我們在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注意及時(shí)解答學(xué)生的提問，通過與學(xué)生充分的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過良好的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生在聲樂中有著更好的成長。 具體來說，本文提出以下針對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練的措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想教育

教育教學(xué)工作者在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行日常教育的同時(shí)，還應(yīng)逐漸滲透咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練對(duì)工作生活的重要性。告訴學(xué)生良好的咬字、發(fā)音、吐字習(xí)慣有益于陶冶情操、豐富情感，可以提高情感的表達(dá)、音樂的感受力，豐富藝術(shù)想象力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還有助于我們增強(qiáng)心肺功能，有益于身心健康。在日常教育中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生多以教師的名義進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積累語言文字知識(shí)，將文字與聲樂結(jié)合起來，將語言藝術(shù)和表演藝術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)知識(shí)的融通性[5]。同時(shí)提醒學(xué)生做到每天的自我反省以及自我提問，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中多對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行反思。教育學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生帶著目的來學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生在聲樂課堂中的學(xué)習(xí)效果。

（二）明確聲樂課堂標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國中職學(xué)生中仍然存在著知識(shí)水平不高、日常生活習(xí)慣較差等情況。針對(duì)并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的大部分中職學(xué)校學(xué)生，教育教學(xué)工作者需要設(shè)立明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確的告訴學(xué)生什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的;怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。只有這樣才能幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生明確規(guī)范，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在針對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該明確的告訴學(xué)生以下內(nèi)容：首先應(yīng)讓學(xué)生明確我們需要訓(xùn)練的內(nèi)容是什么。聲樂中的咬字指的是字頭，也就是聲母，具體來說咬字指的是在日常生活中，咬字要根據(jù)聲母的不同發(fā)音部位以及發(fā)音方式予以咬準(zhǔn)。吐字訓(xùn)練針對(duì)的是字腹和字尾，也就是韻母。正確的發(fā)音方式要求我們按照韻母的不同口型要求，分別予以引長以及吐準(zhǔn)，并收清字尾。咬字和吐字是聲樂的基礎(chǔ)，只有咬字吐字做好，才能在日程交流以及聲樂訓(xùn)練中做到字正腔圓。第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語發(fā)音的相關(guān)內(nèi)容。漢語的發(fā)音主要包括三個(gè)方面，即發(fā)音器官、發(fā)音部位以及發(fā)音方法。只有將這三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能使嗓音更具有感染力。第三，幫助學(xué)生明確正確的咬字吐字方法。正確吐字方法要求我們做到字頭部分清楚有力，避免一出聲音就到達(dá)字腹的情況。歸韻部分要求準(zhǔn)確性較高，要求做到收音到家，著重突出字尾在字音中的作用。避免只顧行腔和聲音的亮度而忽視字尾的情況發(fā)生。整體來說，在誦讀音節(jié)時(shí)，字頭要準(zhǔn)確、簡練而清楚，字尾要明確，字腹要有明確的支點(diǎn)和穩(wěn)定的狀態(tài)。

（三）注重結(jié)合多種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

傳統(tǒng)的中職學(xué)校學(xué)生考核方式為平時(shí)成績加權(quán)與期末成績加權(quán)共同組成。而針對(duì)當(dāng)代中等職業(yè)教育，此種方式已經(jīng)不再適應(yīng)我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生思維方式，提高學(xué)生素養(yǎng)的要求。原本的考試方式就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過度考慮成績忽略自身聲樂素養(yǎng)的情況，且有部分學(xué)生采用考前突擊的方式來達(dá)到考試及格的目的，達(dá)不到逐漸積累走向提高的目的。且期末考試在發(fā)揮反饋提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面只能發(fā)揮有限作用。而平時(shí)的課堂成績，也并不能完全反映學(xué)生的聽課狀態(tài)，理解層次。種種問題表明固有的考核模式并不適用于如今新形勢下的教育教學(xué)要求，單純的以考試成績以及平時(shí)作業(yè)不能清晰反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及水平。

針對(duì)上述情況，建議針對(duì)教育教學(xué)工作者在針對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行咬字、發(fā)音、吐字進(jìn)行教育時(shí)采用階段性小組協(xié)作考核+個(gè)人課堂貢獻(xiàn)考核+作業(yè)及改正情況考核+期末考試考核的方式。其中，小組協(xié)作可以選擇與聲樂課咬字、發(fā)音、吐字相關(guān)的理論或者實(shí)踐問題研究作為課題進(jìn)行統(tǒng)一打分。個(gè)人課堂貢獻(xiàn)可參考回答問題情況、小組工作權(quán)重等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)立作業(yè)及改正情況的考核方式有助于發(fā)揮作業(yè)的反饋提高作用。良好的發(fā)音習(xí)慣并不是一蹴而就的，只有參考全方位的考核方式，才能幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，奠定演唱以及幼兒教育的技能基礎(chǔ)。同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述了對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行聲樂課中的咬字、發(fā)音、吐字訓(xùn)練的重要性，最后提出了加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想教育、明確聲樂課堂標(biāo)準(zhǔn)以及注重結(jié)合多種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的意見，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員提供參考，共同為拓展中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)視野，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的趣味性，提升學(xué)生能力做貢獻(xiàn)。

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