【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)審美能力是培養(yǎng)新時(shí)代祖國(guó)建設(shè)接班人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的音樂(lè)審美能力有助于中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是培養(yǎng)積極世界觀、人生觀與價(jià)值觀的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生形成愛國(guó)主義理念、集體主義精神的重要方式。基于此，有必要分析音樂(lè)教育中審美能力的具體培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;審美能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0103-02

【本文著錄格式】唐曉.淺談音樂(lè)教育中審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：103-104.

中學(xué)音樂(lè)審美教育能夠提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生轉(zhuǎn)變精神面貌。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的特有審美特質(zhì)提高中學(xué)生的審美心理、審美創(chuàng)作力和整體綜合素質(zhì)。音樂(lè)審美能力是以審美方式感受音樂(lè)的重要能力，這是對(duì)音樂(lè)的審美感知力、審美感受力、審美記憶力、審美判斷力、審美創(chuàng)造力等，音樂(lè)審美可以讓人獲得美感享受，在音樂(lè)美中感受到愉悅與陶冶，獲得情感升華，心靈凈化，是一種潛移默化的力量。在音樂(lè)教育中培養(yǎng)審美能力是培養(yǎng)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)完善、高尚情操、個(gè)性全面發(fā)展的重要手段。

一、音樂(lè)教育中審美能力的價(jià)值

音樂(lè)審美教育一方面可以激發(fā)中學(xué)生潛力，提升思維能力與音樂(lè)創(chuàng)造力等，通過(guò)音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開展，能夠提升中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。另一方面，音樂(lè)審美教育作為一種素質(zhì)教育，能夠積極促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于對(duì)他們進(jìn)行積極有效的情感教育。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理發(fā)展還不成熟，需要有正能量的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們，在音樂(lè)審美培養(yǎng)中，中學(xué)生不僅可以切身感受到音樂(lè)美，還可以陶冶情操，豐富情感，形成積極健康的心理。

二、音樂(lè)教育中審美能力的具體培養(yǎng)途徑

中學(xué)階段是重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)審美能力有助于他們?nèi)?、健康、可持續(xù)的發(fā)展，因此，有必要探究如何培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力。

（一）教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與知識(shí)的教授者，在教學(xué)中時(shí)刻樹立審美為核心的音樂(lè)教學(xué)理念

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與知識(shí)的教授者，這就要求他們時(shí)刻研究教材，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上做出努力，有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也主張，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，不是為了讓學(xué)生成為專業(yè)的音樂(lè)人才，而是讓全體學(xué)生獲得音樂(lè)素養(yǎng)的提升。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)樂(lè)趣，參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中抒發(fā)個(gè)人情感，獲得情感上的愉悅與心理上的放松。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在上課前都制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)樣式，教學(xué)設(shè)計(jì)也很有層次感，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。這就是教師心中裝著學(xué)生，了解了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法、已有的音樂(lè)水平，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)能力，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保整體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

貝多芬曾說(shuō)音樂(lè)是多樣的，但從本質(zhì)上是感官和精神的中介，音樂(lè)可以反映出整個(gè)社會(huì)面貌，也可以作用于個(gè)人。可見，音樂(lè)能夠讓中學(xué)生產(chǎn)生審美感知，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，感受音樂(lè)的核心力量，為學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供積極引導(dǎo)。在音樂(lè)審美能力培養(yǎng)中，學(xué)生可以獲得高尚品德的熏陶，獲得情感釋放，感受人世間真善美的力量。雖然目前中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，傳統(tǒng)應(yīng)試教育還有很大影響，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展也是不可忽視的，在具體教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生以審美為核心的審美能力。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守教學(xué)體制改革要求，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)形式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的全新教育教學(xué)理念，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造素質(zhì)教育為核心的校園音樂(lè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園音樂(lè)實(shí)踐，為審美能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重課堂教學(xué)在審美教育中的價(jià)值

教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革要求、學(xué)生實(shí)際音樂(lè)水平、教材內(nèi)容等，積極調(diào)整教學(xué)方法。只有讓學(xué)生了解了課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更有效地發(fā)揮中學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，合乎時(shí)宜地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品，感受音樂(lè)美，并鼓勵(lì)他們熱愛音樂(lè)藝術(shù)，讓審美理念在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽。在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，把文學(xué)、舞蹈、美術(shù)、影視等內(nèi)容加入到音樂(lè)課中。這樣可以讓孩子們站在更寬更廣的視野來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，如此，中學(xué)生們便會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深的了解。

音樂(lè)藝術(shù)的欣賞與學(xué)習(xí)需要聽覺(jué)來(lái)獲得，通過(guò)聽覺(jué)可以獲得藝術(shù)形象感知與藝術(shù)情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能以情帶聲、以聲傳情，實(shí)現(xiàn)情感與音樂(lè)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到情感共鳴。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑之一，特點(diǎn)就是情感審美，通過(guò)情感體驗(yàn)獲得審美提高——以情感人，以美育人。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是審美主體，是教師教授音樂(lè)活動(dòng)的“觀眾”，教師教學(xué)活動(dòng)作為審美對(duì)象必須具備審美內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)審美教育價(jià)值的關(guān)鍵。在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到音樂(lè)特性，從教育學(xué)與心理學(xué)角度去探究、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育的特有規(guī)律，結(jié)合直接體驗(yàn)、直觀感知、興趣引導(dǎo)、啟發(fā)討論等，形成特有的音樂(lè)審美施教能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該掌握好情感調(diào)動(dòng)，通過(guò)自己的激情講授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情景交流，情感共鳴，如體態(tài)語(yǔ)言、示范演唱、指揮等都是表現(xiàn)情感的重要手段，以此讓學(xué)生感受到音樂(lè)美。教師的這種審美表現(xiàn)力越強(qiáng)，學(xué)生們的音樂(lè)感受便會(huì)越強(qiáng)烈，教師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。可見，精彩的課堂，有情感的教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得喜悅感與審美享受，學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，提高審美能力，反之，學(xué)習(xí)則會(huì)大打折扣，審美能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與講授者，要實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)，需要學(xué)生的積極參與，作為教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，這是教學(xué)成功的前提。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是和諧、平等、民主的，教師要弱化自己的指導(dǎo)地位與組織角色，強(qiáng)化合作與參與職能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，建設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的音樂(lè)課堂，形成新型的和諧師生關(guān)系。在音樂(lè)作品講解時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入到音樂(lè)角色中，進(jìn)而探索體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)的速度與力度，感知音樂(lè)的情緒等，在音樂(lè)高潮部分，可以采取即興演唱、即興伴奏等引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)響動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)的形式美與內(nèi)容美，進(jìn)而創(chuàng)造美，讓學(xué)生在情感共鳴中進(jìn)入審美想象的境地。

（三）積極組織學(xué)生參加與聽取多樣化的音樂(lè)實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)該增加一些音樂(lè)活動(dòng)室、音樂(lè)欣賞室、音樂(lè)圖書室、組建合唱團(tuán)、器樂(lè)合唱團(tuán)等建設(shè)，通過(guò)這些內(nèi)容擴(kuò)展音樂(lè)教育視野;還要邀請(qǐng)音樂(lè)、美術(shù)、影視、文學(xué)等方面的專家定期給學(xué)生講座，讓中學(xué)生們從更高角度去理解音樂(lè)，感受音樂(lè)。音樂(lè)課不是主要課程，所以大部分中學(xué)不是很重視，甚至有占用音樂(lè)課上其他課的想象，音樂(lè)老師們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡量多地利用課外時(shí)間來(lái)提高自己的審美能力。如學(xué)校的合唱團(tuán)可以和社會(huì)上的一些商業(yè)活動(dòng)開業(yè)、養(yǎng)老院、福利院節(jié)目演出等相互合作，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)去感受音樂(lè)的魅力，從而提高自己的審美素養(yǎng)。在音樂(lè)作品欣賞時(shí)，就需要對(duì)作品仔細(xì)品味，感受音樂(lè)的全部魅力，在審視音樂(lè)作品時(shí)，獲得心靈的凈化、情感的深化、道德的提升，實(shí)現(xiàn)以情感人，以美育人的目的。

學(xué)生在參加多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之后，能夠感受到各種音樂(lè)情緒，可以更加積極地實(shí)現(xiàn)情感共鳴。在感受音樂(lè)和理解音樂(lè)體會(huì)作品的真情實(shí)感，這就是培養(yǎng)良好的樂(lè)感，在樂(lè)感基礎(chǔ)上培養(yǎng)審美能力。中學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教育之后，便能夠培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操與審美鑒賞能力，促使自己形成正確的音樂(lè)觀與審美觀。

（四）增加音樂(lè)作品賞析，以此培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力

音樂(lè)欣賞不僅可以提高中學(xué)生的音樂(lè)水平、陶冶他們的藝術(shù)情操、提升他們的文化視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)鑒賞能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)自己對(duì)真善美的追求，形成正確的審美觀念與審美情緒，提高孩子們?cè)谏铑I(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域辨別音樂(lè)好壞的能力。中學(xué)時(shí)期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀與審美觀形成的重要階段，此時(shí)的學(xué)生既有著濃郁的審美需求，又缺少明辨是非能力。只有進(jìn)行正確的音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí)，才能摒棄不健康的音樂(lè)文化對(duì)他們的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。需要注意的是，作品欣賞不僅僅是音樂(lè)，文學(xué)影視舞蹈等藝術(shù)門類也是提高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶他們音樂(lè)情操的重要手段。

（五）基于審美技巧，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)

不同的學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏等有著不同的感悟能力與審美能力，這就要求教師深入考察學(xué)生們的實(shí)際音樂(lè)水平，采取多樣化的教學(xué)方式，搭建合適的師生交流與溝通平臺(tái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情操的方式，引導(dǎo)中學(xué)生分析并思考自己音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，豐富他們的音樂(lè)閱歷，提升他們的音樂(lè)審美情操和文化藝術(shù)修養(yǎng)。唯有如此，才能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，制定符合自己的學(xué)習(xí)技巧。中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提高自己的音樂(lè)審美能力與欣賞水平，這就要求教師在教授音樂(lè)的同時(shí)，還要拓展他們的思維，關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的穩(wěn)步發(fā)展。

培養(yǎng)審美能力本質(zhì)上就是提高他們的音樂(lè)審美感知，這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，積極探索音樂(lè)教學(xué)突破口，讓孩子們始終處于審美感受和審美體驗(yàn)中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加中學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，提高他們的審美能力。如在音樂(lè)作品欣賞時(shí)，可以采取點(diǎn)頭、拍手、跺腳、晃身、舞蹈等方式，讓“音樂(lè)的耳朵”和運(yùn)動(dòng)的身體緊密合作，讓孩子們?nèi)硇耐度?，盡情表現(xiàn)，如此，可以讓中學(xué)生們更深入的理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)展藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)是人格形成的關(guān)鍵期，需要教師和家長(zhǎng)們的共同引導(dǎo)，才能讓孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。音樂(lè)教師們應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)殿堂，去感受音樂(lè)美、理解音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美，從而塑造他們美好的心靈，形成健全的人格。審美教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的多方面努力，形成合力，唯如此，才能培養(yǎng)他們的審美能力，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

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作者簡(jiǎn)介：唐曉（1987—），女，漢族，山東淄博人，現(xiàn)任教于山東省淄博市沂源縣第四中學(xué)，大學(xué)本科，音樂(lè)教學(xué)。