【摘要】眾所周知，音樂是一門表達情感的藝術，具有獨特的審美效應能陶冶人的身心。音樂藝術能給人帶來審美的愉悅，激發(fā)人情感的共鳴。音樂也是一種流動性很強的藝術，雖然稍縱即逝，但能給人帶來獨特的感受，具有陶冶情操的效果。因此，在小學音樂教學中教師要把音樂的美感傳遞給學生。需要開展音樂鑒賞教學，讓小學生感受音樂的藝術的同時提高音樂素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各種流派的流行音樂與網(wǎng)絡音樂影響了兒童的身心發(fā)展，嚴重影響了小學生對音樂藝術審美標準的判斷，混淆了小學生對音樂藝術的鑒賞標準?；诖?，小學音樂教學要著力的培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。本文圍繞如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力進行闡述，旨在提高學生的音樂素養(yǎng)，促進教學效果的提高。

【關鍵詞】小學音樂;鑒賞;審美;情境;教學

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0101-02

【本文著錄格式】孫悅.音樂鑒賞，提升小學生音樂素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2020，05（09）：101-102.

著名的音樂教育家奧爾夫說：“對于音樂教育，我最終關注的不是音樂，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討?！庇纱丝梢?，音樂藝術的審美功能是強大的。小學音樂教學不是要把每個學生都培養(yǎng)成音樂家，而是要讓學生在學習音樂過程中感受音樂意識，產(chǎn)生審美的愉悅，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，所以，在小學音樂教學中應該以鑒賞課為基礎，不斷提高學生審美素養(yǎng)，進而達到促進身心發(fā)展的目的。

一、營造鑒賞氛圍，培養(yǎng)學生鑒賞興趣

音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂教學是一種具有藝術的審美發(fā)展，它能夠借助音樂來感知生活中的美，提高學生對藝術的感染力，以此提高學生感知音樂的能力。在小學音樂教學中，能夠借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，也能夠借助表演來發(fā)展音樂的美。能夠提高學生的想象力，提高學生對音樂以外的感知力，對培養(yǎng)新一代的音樂人才以及他們的創(chuàng)造力有很大的影響。身為一名老師，家長，社會人和同伴對學生的逐步成長有著潛移默化的影響力，應該積極鼓勵去幫助學生去進行音樂學習，也是為學生提供動力。每一位老師都應該正確地看待學生學習中存在的優(yōu)缺點，積極幫助有困難的學生，并在教學的過程中尊重學生們的付出。學生每個人的感受都源于老師和家長的鼓勵與陪伴，他們才能夠更加認真積極的參加各種音樂活動，才能夠提高學習能力，增強學習自覺性。如當聽到有關小鳥的音樂時，應舉出三個手指，擺出小鳥的形狀在身邊做一些飛翔的動作。再如聽到了有水聲和小鳥聲同時出現(xiàn)時，可用兩個手分別表示。學生們在老師的領導下能夠很容易地完成表演。學生們在一遍結(jié)束后都還再要求放一遍。這種雙手表演的教學方法非常吸引學生的精神力。

二、感受作品情感，激發(fā)學生情感共鳴

每一段優(yōu)美的音樂，可以讓學生們聯(lián)想到每一幅精彩的畫面，從而進行學生和音樂之間進行情感共鳴。那么，老師應該根據(jù)每一位學生的不同發(fā)展能力。結(jié)合他們的文化素養(yǎng)，理解要求和音樂的基礎等方面，由于學生的有不同性格特點，對音樂產(chǎn)生的感情也有所不同，理解音樂和感悟理解的程度也不同。老師應該根據(jù)學生的個性特點，進行積極的引導，調(diào)動學生的情緒。例如在教學《童年》這首音樂時，學生在剛開始聽音樂的過程中，老師可以用多媒體來給不同年齡層次的學生展示他們不同的童年經(jīng)歷，讓每一個學生都能夠敞開自己的內(nèi)心，用心去體會音樂帶來的樂趣，與自己的童年相比較，在腦海中就會呈現(xiàn)出一幅幅美好的童年畫面，引起學生們的無限想象。根據(jù)學生的鑒賞神情來觀察，學生們對自己的童年有回憶也有向往?？梢酝ㄟ^多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過程，每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立感受音樂帶來的震撼，并與自己的童年進行對比，一幅幅有效的童年畫面便展現(xiàn)出來，進而喚起他們無盡的遐想，從學生的鑒賞神情來看，他們既對有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過的趣事而感到驚嘆，音樂中的每一句詞語都是兒童真實的經(jīng)歷寫照。

三、遵循兒童認知，培養(yǎng)學生審美意識

皮亞杰兒童認知理論指出，運算階段的兒童語言符號藝術已基本形成，具有展示記憶功能的欲望。因此，在進行小學音樂教學中教師需要充分了解每個學生對音樂的認知與理解能力，然后再制定適合每個學生多元化的音樂教學方式。例如教師可以讓學生通過欣賞音樂作品來體會其中的美，也可以讓學生們自由歌唱來感受音樂之美，更是可以開展音樂話劇來增強學生們對音樂之美的感受。這樣就可以更好的發(fā)展學生們的想象能力，讓學生對音樂的感悟與體會更加深刻，從而讓學生養(yǎng)成對音樂的個性化理解。例如在教學《堆雪人》這一課時，教師可以以音樂劇的形式把這一課時給展現(xiàn)出來，讓學生們從音樂劇中獲得最真實的感受。這首歌曲的教學目的就是為了讓學生們能夠使用氣息來演唱，可以讓學生能夠以圓潤與彈性的音調(diào)來進行演唱出來，而且學生們在學習二聲部的合唱之后，能夠使自身的音樂表現(xiàn)能力得到提高。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合作品想表達的主體思想來進行音樂劇的改編，通過聲樂與舞蹈的結(jié)合來進行表演。教師的主要任務就是讓學生們可以在所創(chuàng)造的場景中，不僅能夠融入其中，而且可以唱出愉快的歌曲，營造出活潑歡快的氛圍。

四、創(chuàng)設鑒賞情境，引起學生情感共鳴

教育家馬卡連柯說：“不斷激發(fā)學生情感共鳴的教學是失敗的教學，不能關愛學生的教育是失敗的教育?！蔽覀冎?，音樂是表達情感的藝術。因此，小學音樂教學要努力的激發(fā)學生的情感。然而，照本宣科的教學方式中，學生只能從靜態(tài)的文字符號中理解音樂作品，無法直接感受音樂藝術所表達的情感。隨著情境教學手段的運用，音樂藝術的情感可以通過具體的形式展示出來。尤其是多媒體技術的運用，能夠讓學生鑒賞能力的形成與感官功能結(jié)合到一起，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，讓學生真切的體驗到音樂作品中的情感。這樣，就有效的提高了學生的音樂鑒賞能力。例如在教學《勞動最光榮》時，就利用多媒體技術創(chuàng)設鑒賞情境，通過課件展示生動的勞動場景（建國后第一汽車制造廠工人車間生產(chǎn)的忙碌場景）來引起學生的注意力。接著，教師就這些圖片講述了與勞動有關的歷史背景，渲染了當時歷史背景下的人們生活的狀況，以強列的視覺來激活學生的勞動意識，為激活學生的情感體驗奠定基礎;最后，再通過多媒體課件播放《勞動最光榮》這首視頻歌曲，讓學生聆聽那聲情并茂的演唱。這樣，學生在聆聽與觀看的過程中不僅理解了作品內(nèi)容，而且感受到作品中表達的思想感情，激發(fā)了學生的情感共鳴。

五、小組合作探討，提高學生思辨能力

現(xiàn)代音樂教育理論認為，學生音樂結(jié)構(gòu)體系的形成需要建立在思維認知基礎之上。由此可見，一個人音樂鑒賞能力的提高并不是只由感性活動決定的。而是通過音樂作品本身的價值觀決定的，并需要通過學生的思辨能力來完成。因此，鑒賞教學中應該開展小組合作的形式來探究音樂作品的內(nèi)涵。這就需要給足學生的思考空間，并不斷的提高學生的思辨能力，從而逐步的提高鑒賞能力，進而形成音樂知識結(jié)構(gòu)體系。例如在教學《故鄉(xiāng)的小路》時，就利用多媒體課件給學生播放《故鄉(xiāng)的小路》的視頻演唱。接著，把全班學生分成幾個學習小組，并給每個學習小組布置任務。如這首曲子的演唱形式是什么？如何進行情緒表達的？旋律拍數(shù)是怎樣的等問題。這樣，學生們可以通過翻閱課本等途徑來尋找問題的答案。最后，開展師生之間的交流與討論。讓每個小組派代表闡述本小組的答案，并說明理由。其他小組在聽取答案的過程中可以提出合理的建議，等每個小組代表發(fā)言后，教師可以綜合學生的發(fā)言進行點評。在充分肯定學生的意見基礎上補充說明，這樣就把《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲中出現(xiàn)的樂理知識傳授給學生。實踐證明，這樣的小組合作探究有利于學生理解作品內(nèi)容，而且有效地培養(yǎng)了學生的思辨能力。

六、豐富鑒賞形式，提升學生的創(chuàng)造力

在使用多種方式來進行音樂鑒賞的同時，也可以使用音樂來鑒賞音樂，從而提高學生們的創(chuàng)新能力。教師在進行教學時，可以通過聽、看、賞、感等方式來感受音樂的魅力。例如教師可以利用多媒體來進行播放視頻進行教學，這樣能夠給學生更直觀的感受。例如，在教學《小朋友愛祖國》時，就搜集一些祖國大好河山、風景秀麗的的視頻，讓學生們能夠直觀的感受到祖國的美麗，然后視頻播放完以后教師可以講述一些中國成立的歷史來讓學生更加了解祖國，之后也可以講述一些中國愛國人士的英勇事跡，讓學生們感受到這些人的偉大，培養(yǎng)學生們的愛國情懷。教師通過這種方式來教授這首歌，每個學生都會滿懷愛國情懷來進行學習，并對這首歌進一步感受，久而久之學生們就會形成屬于自己的音樂鑒賞方式，也會為他們以后得音樂創(chuàng)作打下良好的基礎。多樣性的音樂與多元化對音樂的感悟與理解形成了各種美妙的音樂，有流行的、經(jīng)典的、民族的、傳統(tǒng)的、大眾的、國際化的等等，教師可以與學生們經(jīng)常進行交流，了解學生們的愛好等，然后根據(jù)教學內(nèi)容來制定合理有效的教學方式。教師也可以與學生一起欣賞音樂，提出自己對音樂的理解，共同進步，這樣能夠充分調(diào)動學生們的積極性，可以提高學生們的想象力與理解能力。

綜合上述，小學音樂鑒賞教學是提升學生音樂素養(yǎng)的過程。所以，教學中要激活學生的情感體驗，讓學生的音樂審美能力得到提高。這就需要教師能夠遵循兒童的認知特點開展教學，把提高學生的音樂鑒賞能力作為小學音樂教學的終極目標，并制定具體的教學方案與教學策略來提高學生的音樂鑒賞能力。這樣，才能激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，提高學生對音樂藝術的感知能力，從而達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]張雪梅.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)淺談[J].魅力中國，2016（18）：92.

[2]何巧靈.淺談小學音樂教學中對學生音樂興趣的培養(yǎng)策略[J].都市家教，2014（11）：235.

[3]楊光英.淺淡小學音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].讀與寫， 2017，14（32）：214-219.

作者簡介：孫悅（1991—），女，漢族，江蘇徐州，本科，小學音樂教學。