【摘要】視唱練耳是高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語調(diào)、節(jié)奏感和記憶力。教師要深入地研究與探索，結(jié)合學(xué)生的音樂特質(zhì)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是，受到多種因素的影響，視唱練耳教學(xué)存在著許多的問題，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。因此，院校教師要加強(qiáng)音樂教學(xué)改革，完善課程內(nèi)容，幫助學(xué)生提升音樂技能。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;互動(dòng)教學(xué)研究;高等院校

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0097-02

【本文著錄格式】廖毅.高校視唱練耳的互動(dòng)教學(xué)研究[J].北方音樂，2020，05（09）：97-98.

引言

在目前的高校教育中，音樂專業(yè)發(fā)展逐漸加快，音樂人才需求也不斷擴(kuò)大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)“專業(yè)應(yīng)用型人才”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展多元化的課程，突出視唱練耳的重要性。與此同時(shí)，受素質(zhì)教育理念的影響，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索性，提升音樂綜合素養(yǎng)。本文會(huì)從多個(gè)角度來審視探究高校視唱練耳的互動(dòng)教學(xué)，并提出具體的教學(xué)措施與手段。

一、視唱練耳的基本概念

對(duì)于高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳是必須掌握的基礎(chǔ)課程知識(shí)，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有著重要的奠基作用。視唱練耳主要包括音樂聽覺、音樂記憶力，視唱能力三個(gè)環(huán)節(jié)。音樂聽覺主要指人對(duì)音高、音程、節(jié)奏的辨識(shí)感受。音樂記憶力主要指人對(duì)音高、節(jié)奏、旋律的高度記憶，分為長(zhǎng)時(shí)間記憶與短時(shí)間記憶。視唱能力則指人對(duì)于音樂的感知與表達(dá)。這三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容主要表現(xiàn)在視唱和練耳兩個(gè)部分。

二、高校視唱練耳教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生課堂的關(guān)注度

在目前的高校音樂課堂教學(xué)中，視唱練耳是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要合理的開展活動(dòng)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握?；?dòng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)化的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，打破了單一化的教學(xué)模式，教師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生成為課堂的主體，教師則為知識(shí)的引導(dǎo)者。在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)置系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，全面認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過互動(dòng)式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的注意力，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深入地了解與認(rèn)知，獲得高效的音樂體驗(yàn)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

在視唱練耳環(huán)節(jié)中，教師要積極貫徹互動(dòng)教學(xué)法，完善課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主探究與練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立合作意識(shí)?；?dòng)教學(xué)的融入，改變了機(jī)械的教學(xué)體系，營(yíng)造了多元化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)觀點(diǎn)與想法，進(jìn)行深層次地探究與思考;也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的感知與體驗(yàn)。其次，在音樂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生協(xié)同合作交流，以分組的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) ，尊重學(xué)生的主體地位

音樂是七大藝術(shù)專業(yè)之一，是高等院校的重要科目。在當(dāng)下的教育形勢(shì)下，音樂學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，完善視唱練耳課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生練習(xí)，展示音樂技能。在課堂教學(xué)階段，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；?dòng)教學(xué)法是目前最為高效的教學(xué)方法，在視唱練耳課程中起著重要的地位，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供完善的學(xué)習(xí)設(shè)備與條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而獲得強(qiáng)烈的音樂體驗(yàn)。

教師可以每周開展一次“音樂報(bào)告會(huì)”，學(xué)生需要書寫表達(dá)“整個(gè)學(xué)期的音樂收獲”，教師會(huì)正確的評(píng)判學(xué)生的表述，給予相應(yīng)的成績(jī)分?jǐn)?shù)。之后，為了提高音樂教學(xué)的趣味性，教師可以開展“視唱練耳的專場(chǎng)音樂會(huì)”，學(xué)生自由組合搭配，選取相應(yīng)的歌曲樂器進(jìn)行彩排練習(xí)，教師要融入學(xué)生的音樂活動(dòng)中，有效地指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生解決一些“音樂疑難”?；蛘?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田野考察，搜集民間歌曲形式，進(jìn)行二次創(chuàng)作，以基本的視唱練耳來創(chuàng)新發(fā)展，錄制具有民族特色的音樂旋律，并在教師的指導(dǎo)下完成音樂手冊(cè)的制作。在這種教學(xué)模式下，不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把視唱練耳與專業(yè)技能相融合，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

四、實(shí)施小組合作，開展和弦比賽

由于高等院校的學(xué)生音樂素養(yǎng)不均衡，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要全面的考察統(tǒng)計(jì)，整合院系學(xué)生的特點(diǎn)，建立具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，按照設(shè)定的步驟實(shí)施教學(xué)。視唱練耳是音樂學(xué)院的重要課程，是學(xué)習(xí)音樂的開端。目前，普遍學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐內(nèi)容沒有充足的自信，自主學(xué)習(xí)性不高，學(xué)習(xí)效率也非常低下。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采取科學(xué)化的視唱練耳教學(xué)法，實(shí)施小組合作，開展和弦不塞，突出學(xué)生的主體地位，彌補(bǔ)學(xué)生在理論知識(shí)的不足?；?dòng)學(xué)習(xí)的引入，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，這是提升音樂素養(yǎng)的重要手段。

比如，在正式教學(xué)之前，教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力，合理的分組，采取優(yōu)差融合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生相互交流，獲取各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂水平。在進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，教師需要把全班學(xué)生分為四個(gè)小組，進(jìn)行和弦團(tuán)隊(duì)比賽。首先，教師需要為學(xué)生講解基本的音樂理論知識(shí)，掌握演奏和弦、演變音階、旋律節(jié)奏等技能，每組需要合理的分配演奏部分，教師需要從旁引導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄每個(gè)段落的和弦變化，從而輕松的增強(qiáng)和聲。或者，教師可以打亂聲部，鍛煉學(xué)生的聽覺感知，正確的理解和弦的音律變化。為了展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，教師可以利用u形接龍教學(xué)，教師會(huì)規(guī)定一首歌曲，讓學(xué)生按順序依次歌唱演奏，需要變化節(jié)奏形式。教師可以從旁拍打節(jié)奏，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和弦知識(shí)的理解與感悟。最后，小組比賽結(jié)束后，教師需要公平公正的評(píng)判，對(duì)每個(gè)小組提出相應(yīng)的意見，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而提升音樂素養(yǎng)。

五、改革教學(xué)模式，拓展音樂課程內(nèi)容

在現(xiàn)代化教育背景下，針對(duì)高校視唱練耳課程教學(xué)，教師需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，延長(zhǎng)課程時(shí)間，提供學(xué)生展示音樂才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校應(yīng)該重新整合音樂專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行調(diào)整，建立完整的音樂基礎(chǔ)體系，促使學(xué)生掌握全面的視唱練耳技巧與方法。為了提高學(xué)生的參與性，教師可以融合流行類的音樂內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行視唱練耳中的“節(jié)奏訓(xùn)練”時(shí)，教師可以給學(xué)生下發(fā)專門的練習(xí)手冊(cè)，標(biāo)明各種節(jié)拍2/4、3/4、4/4、3/8、6/8、7/8，了解重音的強(qiáng)弱。流行音樂是高校學(xué)生最感興趣的音樂類型，教師可以搜集廣泛的音樂曲目，如現(xiàn)代搖滾、rap、流行民族樂等等，并開展一次“流行音樂創(chuàng)作會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，展示自己優(yōu)秀的音樂作品。期間，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教，修改樂譜中的音調(diào)與節(jié)奏，提升樂譜的平衡性。最后，教師可以讓學(xué)生模擬演唱一次，檢查其中的問題，并進(jìn)行二次修改。在互動(dòng)交流環(huán)境下，學(xué)生可以有效的補(bǔ)充知識(shí)，完善音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。

五、豐富練耳課的教學(xué)內(nèi)涵，深化教學(xué)內(nèi)容

在視唱練耳課程學(xué)習(xí)中，練耳是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)融合課程的理論性與趣味性，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？紤]到不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有針對(duì)的實(shí)施練耳教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的潛在力量。

比如，在進(jìn)行歌曲節(jié)奏訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生掌握多樣的音樂節(jié)奏，教師需要搜集多種類型的歌曲，讓學(xué)生逐一聆聽，找出其中的不同之處，并在音標(biāo)節(jié)奏中圈畫出來。之后，再組織學(xué)生到錄音棚錄制“多瑙河”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握程度。錄制結(jié)束后，教師需要仔細(xì)的觀看學(xué)生的音頻變化，找出其中的漏洞，幫助學(xué)生改進(jìn)，強(qiáng)化動(dòng)感意識(shí)，掌握聲部的力度平衡。除此之外，教師還可以定期開展一次“綜合音樂檢測(cè)”，以“視唱練耳”為內(nèi)容，教師需要提供歌唱的形式與曲目，學(xué)生抽選，并在指定展示區(qū)域歌唱。音樂組教師會(huì)嚴(yán)格的評(píng)測(cè)學(xué)生的成績(jī)，判斷學(xué)生對(duì)于音高、節(jié)奏、力度的把握，增強(qiáng)感知思維。

六、完善教學(xué)框架，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)力度

視唱練耳課程是高校音樂專業(yè)的必修科目，也是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的起點(diǎn)，教師需要系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度;與此同時(shí)，高校要逐步完善教學(xué)框架，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)力度，確保孩子們接受最優(yōu)質(zhì)的音樂教育。視唱練耳教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)音階、旋律的認(rèn)識(shí)與感悟，教師要有計(jì)劃性引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力。

比如，在教學(xué)《莫斯科郊外的晚上》中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行聽唱、聽辨、聽記等訓(xùn)練。首先，教師需要先下發(fā)練耳的資料，學(xué)生需先按照自己的思維習(xí)慣劃分段落節(jié)奏，標(biāo)記歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、小節(jié)數(shù)分別是多少，教師可以適當(dāng)?shù)奶崾局笇?dǎo)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行一次集體排練，學(xué)生需要按照自己的音色定位來選擇歌唱段落，把控音高位置和色彩調(diào)式。教師需要親自示范，為學(xué)生展示高音的發(fā)聲位置。課后，教師會(huì)布置練習(xí)任務(wù)，以“編曲唱”為主題，學(xué)生需要錄制歌唱練習(xí)視頻，通過教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給老師。進(jìn)而，教師會(huì)提出相應(yīng)的修改意見，學(xué)生需要加緊練習(xí)，掌握全面的音樂技巧。

七、總結(jié)

綜上分析可知，高校視唱練耳在音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師要合理的規(guī)劃課程次序，把握教學(xué)方向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握完善的音樂表達(dá)技巧。目前，在實(shí)際教學(xué)中，高校視唱練耳還存在許多的問題，沒有系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案、教學(xué)形式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)混亂，這些因素都會(huì)影響音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。在多元化的時(shí)代下，教師要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，為后面課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：廖毅（1976—），女，漢族，四川省，碩士研究生，講師，研究方向：民族音樂，音樂教育，視唱練耳。