伊珊

摘 ? 要： 思政課作為高校思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)時代新人的大任，如何強化思政課的教學(xué)效果，增強學(xué)生在思政課的獲得感，是當(dāng)前檢驗思政課教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。高職院?？梢酝ㄟ^完善思政課組織教學(xué)工作、豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法、開展思政課實踐教學(xué)等方式增加學(xué)生獲得感，引導(dǎo)學(xué)生思想與價值觀念的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 ? 思政課 ? 獲得感 ? 提升路徑

習(xí)近平高度重視思想政治教育工作，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”增強學(xué)生在思政課的獲得感，成為思政課程進(jìn)行教學(xué)效果評判的重要依據(jù)。高職院校是對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)、知識教育與思政教育的重要場所，根據(jù)中國特色社會主義建設(shè)需求，遵循學(xué)生成長規(guī)律，在學(xué)生思想、心理、品德等方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想境界，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、提升高職學(xué)生思政課獲得感的必要性和重要性

“獲得感”原義是表示人們獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感，隨著習(xí)近平在2015年2月27日中央全面深化改革委員會第十次會議上首次提出“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感”，對“獲得感”一詞的運用，使其具有人民群眾共享改革成果幸福感的含義[1]（107-112）。提升高職學(xué)生思政課獲得感，可以幫助學(xué)生獲得精神方面的滿足，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。

（一）滿足人才培養(yǎng)需求。

隨著我國全面科教興國和人才強國戰(zhàn)略的推出與發(fā)展，高職院校已經(jīng)成為進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要基地，不僅肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識和技能教育的重要責(zé)任，還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想及心理健康發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校在思政課堂教育過程中增加學(xué)生對于思政課內(nèi)容的深度理解，引導(dǎo)學(xué)生思維和心理的健康發(fā)展，有助于加深學(xué)生對于事物及客觀現(xiàn)象的認(rèn)知，提升學(xué)生的獲得感，滿足我國進(jìn)行人才培養(yǎng)的需求。

（二）滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

目前，我國高職院校大部分學(xué)生屬于“00后”，部分學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較薄弱、自我意識強、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、個性化強等方面的不足，過于追求個性化與獨特化發(fā)展，如果高職思政課的教學(xué)內(nèi)容過于平淡，那么不能引起對于思政學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課程理解程度不高，不能帶給學(xué)生良好的獲得感，不利于學(xué)生思想、心理及觀念的健康發(fā)展。高職院校從學(xué)生獲得感提升方面，完善思政教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，有助于增強思政課教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的思政課注意力。學(xué)生可以根據(jù)教師的講解理解和學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，有助于滿足精神需求，改變個性化學(xué)習(xí)方式，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在思政學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解客觀現(xiàn)象及事件，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，有助于實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、高職學(xué)生思政學(xué)習(xí)特點分析

（一）思政認(rèn)知程度有待提高。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的關(guān)注點逐漸發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)上存在一些不健康的思想與價值觀念，這是一種干擾。學(xué)習(xí)思政內(nèi)容時，容易產(chǎn)生理解偏差，不利于思政教育的進(jìn)一步發(fā)展[2]（20-21+24）。

（二）課堂參與度不高。

高職思政課教師在思政課內(nèi)容教學(xué)過程中，需要根據(jù)思政教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行知識、情感、價值觀念等的互動，幫助學(xué)生在互動過程中提升獲得感，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，部分高職學(xué)生并不愿與教師進(jìn)行課堂互動，導(dǎo)致教師不能真正了解學(xué)生對于思政課程知識、心理、思想等相關(guān)知識掌握的真實情況，不利于思政教學(xué)內(nèi)容與活動的設(shè)計，削弱了思政課的教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)主動性不足。

隨著我國教育擴招政策的不斷深入，導(dǎo)致高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐漸降低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)欠佳，學(xué)習(xí)主動性不足。高職思政教育課程不僅需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)思政內(nèi)容與知識，還需要學(xué)生課后結(jié)合課堂知識進(jìn)行實際情況的理解與分析，加深對于思政內(nèi)容的理解，完善思想與價值觀念。但是，部分高職學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后不能主動學(xué)習(xí)，缺乏自控能力與自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生不能對思政課內(nèi)容在課后進(jìn)行充分理解與吸收，降低了學(xué)生的課堂獲得感。

三、高職學(xué)生思政課獲得感提升的路徑

（一）完善思政課組織教學(xué)工作。

為了提高學(xué)生的思政課獲得感，高職思政課教師應(yīng)該做好組織教學(xué)工作的準(zhǔn)備，以提升學(xué)生思政課獲得感為目標(biāo)，完善教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，保障提升學(xué)生思政課獲得感，可以貫穿課堂教學(xué)始終。通過教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗思政教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得物質(zhì)和精神滿足，增強思政課對于學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性。同時，思政教師要全面提高對職業(yè)道德素養(yǎng)、人格魅力素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的要求，嚴(yán)格規(guī)范言行舉止，用良好的行為習(xí)慣與思政觀念與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，逐步感染和熏陶學(xué)生，強化思政課堂教學(xué)效果。

例如，思政課教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度》時，通過教學(xué)活動使學(xué)生了解人生態(tài)度的含義，理解培養(yǎng)積極進(jìn)取人生態(tài)度的含義，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、比較分析能力和明辨是非能力，提高學(xué)生應(yīng)對生活挫折壓力的能力。教師在這一課組織教學(xué)工作設(shè)計過程中，要根據(jù)提升學(xué)生思政課獲得感的要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)中的圖片、文字及視頻，讓學(xué)生理解什么是人生態(tài)度，創(chuàng)設(shè)情境，營造直觀、豐富的視覺感受，渲染烘托積極向上的氛圍，使學(xué)生在情感上接受、心理上認(rèn)同樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的獲得感，促進(jìn)學(xué)生思想與觀念的健康發(fā)展。

（二）豐富思政課課程教學(xué)內(nèi)容。

高職思政課課程教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生獲得感的重要教學(xué)理論基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)該豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政課理論知識和活動體驗，有助于提升學(xué)生的獲得感[3]（77-78）。

首先，高職院校應(yīng)該根據(jù)教育部規(guī)定的思政課教學(xué)要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)文化納入思政課教學(xué)內(nèi)容中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識的同時，了解我國傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化與精神體驗，引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的分析與學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的辯證思考能力，還有助于加深學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的認(rèn)知，加深學(xué)生對于文化的感悟。其次，高職思政教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)該對高職學(xué)生的整體思想、專業(yè)特點、學(xué)習(xí)狀況、性格等進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生的整體情況，進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、專業(yè)化安排，通過多樣化的教學(xué)活動，帶領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)行思政課理論知識與實踐知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識到思政課的重要性，使學(xué)生可以課后運用思政課學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行客觀事物及現(xiàn)象的分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的興趣，形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師可以把新聞報道解讀納入思政課教學(xué)中，創(chuàng)建《新聞周刊》導(dǎo)讀活動，在活動中與學(xué)生進(jìn)行國內(nèi)外大事的交流，并提問學(xué)生對時事政治的看法，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，借助時事政治問題，進(jìn)行教學(xué)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生了解國內(nèi)外大事，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀念。不僅有助于學(xué)生思想與觀念的進(jìn)一步升華，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家政策與時事政治的習(xí)慣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。

一方面要調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行思政課理論知識與實踐知識的學(xué)習(xí)，另一方面要改進(jìn)課程教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力。高職思政教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運用新式教學(xué)方法，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的積極性，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的思政課獲得感，達(dá)到思政教育的目的[4]（26-28）。

高職院校思政教師可以借助信息技術(shù)對思政課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，運用信息技術(shù)進(jìn)行思政課相關(guān)視頻和圖片收集，在進(jìn)行課程教學(xué)前借助視頻和圖片，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低思政課理論教學(xué)的難度，讓學(xué)生通過視頻和圖片進(jìn)行思政理論知識的直觀理解與分析，解決高職學(xué)生文化功底不足的問題，加深學(xué)生對于思政理論知識的理解，使思政課堂教學(xué)更具有生動性和趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，強化思政理論課堂教學(xué)效果。

（四）開展思政課實踐教學(xué)。

高職思政課的教學(xué)目的是通過思政理論教學(xué)正面影響學(xué)生的思想、心理、行為及觀念，使學(xué)生形成正確的思想道德觀念，成為社會主義事業(yè)的合格接班人。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該開展思政課實踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐進(jìn)行思政課理論知識的檢驗，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思政觀念進(jìn)行實際問題及事件的分析或判斷，達(dá)到思政課教學(xué)的目的。

例如，思政教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《加強道德修養(yǎng) ? 錘煉道德品質(zhì)》時，這教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟為總體背景，結(jié)合社會主義道德建設(shè)中的重大理論問題和實踐問題，針對大學(xué)生成長成才中的各種實際道德困惑，對大學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的社會主義道德觀、榮辱觀教育，提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，錘煉大學(xué)生的道德品質(zhì)。這一課教學(xué)內(nèi)容與實際生活有著緊密聯(lián)系，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以小組的形式收集感動中國人物信息，探究他們憑什么感動了中國？讓學(xué)生在收集信息的過程中，了解英雄人物所做出的光榮事跡，增加情感體驗。同時，教師可以讓學(xué)生收集社會不良行為信息，進(jìn)行雙方信息的對比，讓學(xué)生了解社會主義的中國既有可歌可泣的英雄人物的事跡，又有讓人萬分痛心的事情，增加學(xué)生對于加強道德建設(shè)的體會，提升學(xué)生的獲得感?？档略f：“這世界上唯有兩種東西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，二是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則。”教師讓學(xué)生以小組的形式收集相關(guān)信息，加深了學(xué)生對于道德建設(shè)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步了解了道德的本質(zhì)、功能與作用，為中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)與社會主義道德建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

習(xí)近平在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議中強調(diào)“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”。高職院校要進(jìn)行組織教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實踐教學(xué)活動的創(chuàng)新與豐富，通過多樣化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對思政知識的理解，還提升學(xué)生的思政課獲得感，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行文化、思想方面的教育，使學(xué)生深入認(rèn)識自我，增加對于自身、社會和國家的認(rèn)同感，逐步強化主人翁意識，從而成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

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