姜慧

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)深入，課堂教學(xué)的形式更加趨向于多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識、提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以探索從教學(xué)內(nèi)容的典型性、教學(xué)方法的探究性和教學(xué)過程的實(shí)踐性三個方面著手，動思結(jié)合，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);動思結(jié)合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識建構(gòu)和思維發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，提高自身的知識水平和學(xué)習(xí)能力是其小學(xué)生活中的重中之重。但僅憑教師的理論講解和知識灌輸顯然不能使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通并內(nèi)化吸收，而開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，正好為學(xué)生提供了動手操作的平臺。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生既可以體會知識的建構(gòu)過程，還能從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，拉近了數(shù)學(xué)和實(shí)踐之間的聯(lián)系的同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中嘗試到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、從教學(xué)內(nèi)容的典型性方面入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要方法，但是也不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都必須運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方法。有的內(nèi)容可能只需要運(yùn)用理論講解的方法就可以使學(xué)生學(xué)到新鮮的知識，而有的教學(xué)內(nèi)容可能采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法效果會更好。因此，在課堂教學(xué)之前，教師一定要深究教材，充分地了解學(xué)情，精選出具有典型性意義的教材內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法幫助學(xué)生盡快地、高效地掌握教材內(nèi)容，突破教學(xué)的難點(diǎn)。只有這樣才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

案例1：教師在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí)，就可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法組織教學(xué)。因?yàn)殚L方體是立體圖形，如果直接用理論講解的方法，由于部分學(xué)生缺乏空間立體圖形的想象能力，課堂教學(xué)的效果肯定不盡人意;但若采用多媒體的方法，將長方體的立體圖形采用動畫的方法展示出來，教學(xué)的效果肯定比理論講解好，但學(xué)生的活動少，長此以往他們也會產(chǎn)生視覺疲勞，但若采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，則可以避免這些不利因素帶來的影響，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓精致。教師可以讓學(xué)生將長方體積木帶入課堂，通過觀察、觸摸、測量、拆分和拼裝的方法讓學(xué)生自主探究、討論、交流和展示的方法，歸納出長方體的特征，這比教師直接講解的課堂氣氛要熱烈，教學(xué)效果要好。

二、從教學(xué)方法的探究性方面入手，提高學(xué)生獲取新知的方法和能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生的觀察能力和動手能力，還包括學(xué)生的思維能力和對數(shù)據(jù)的分析能力。教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)工作的開展就是幫助學(xué)生學(xué)，幫助學(xué)生更好地、較快地學(xué)到科學(xué)文化知識。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)過程中去，讓學(xué)生參與探究，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生得到的不僅僅是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)方法，還在探究新知的過程中，增強(qiáng)了自身的觀察力、分析力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，最終使其的學(xué)科素養(yǎng)得到了提升。

案例2：教學(xué)《認(rèn)識長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師運(yùn)用直接告知的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知的話，課堂的進(jìn)程會加快，課堂的容量也會變大，但學(xué)生對所學(xué)知識的存儲時(shí)間有多長，對探究新知的方法能否掌握，就要打一個較大的問號了。筆者是這樣設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的：先讓學(xué)生從眾多的木塊中找出長方體和正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們分別有幾個面。在學(xué)生得出正確的答案后，再詢問學(xué)生：“你們用了好幾種方法數(shù)出了正方體和長方體都有六個面，怎樣數(shù)才能不會重復(fù)和遺漏呢？”于是學(xué)生再次動手探究、討論和交流，最終得出可以按照前后、左右和上下的順序進(jìn)行，只有這樣才能保證思維的縝密和數(shù)據(jù)的正確。

三、從探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性特點(diǎn)方面入手，讓學(xué)會掌握實(shí)踐出真知的道理

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐也是探究新知的一種重要方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，課堂實(shí)驗(yàn)也好、課后活動也罷，其實(shí)都屬于生活實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要創(chuàng)造條件，充分地放手，讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐、多感知，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中摸索方法、學(xué)會協(xié)調(diào)、掌握技巧，并最終在探究新知的過程中學(xué)到方法又提高學(xué)科素養(yǎng)。

案例3：在教學(xué)“如何測量不規(guī)則物體的體積”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了8組器材，每組器材由燒杯、直尺、水和鵝卵石，然后讓學(xué)生思考如何用這些實(shí)驗(yàn)器材求出鵝卵石的體積。經(jīng)過各小組的內(nèi)部討論和小組之間的交流，學(xué)生制定出了實(shí)驗(yàn)的方案：用直尺測量出燒杯的底部直徑，算出其底面積;再在燒杯中放水，用直尺測量出水的高度;然后再將鵝卵石放入水中，再用直尺測出此時(shí)的水的高度，求出兩種情況下的體積后采用減法的方法就可以求出不規(guī)則的鵝卵石的體積了。在學(xué)生初步得出正確的測量方法后，教師提示他們，在實(shí)驗(yàn)的過程中，有幾個細(xì)節(jié)要注意：（1）燒杯中的水要適量，不能太少，也不能太多，要保證將鵝卵石放進(jìn)去后鵝卵石要被浸沒，且燒杯中的水不能溢出。（2）直尺測量的是燒杯的內(nèi)部直徑。（3）讀數(shù)的時(shí)候，眼睛的視線要與刻度尺上的刻度線垂直。

學(xué)生的潛力是驚人的，教師不能低估學(xué)生的能力、智慧和創(chuàng)造力，只要教師善于引導(dǎo)、勇于激發(fā)、敢于實(shí)踐、不怕失敗，成功最后總是屬于學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只要放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感知、思考、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開展動思結(jié)合的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肯定會開出絢麗多彩之花，結(jié)出盈實(shí)豐碩之果！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹彬.讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生思維的生長點(diǎn)[J].教學(xué)與管理.2017（14）：32～33.