史馨赟

【摘 要】《指南》中指出：孩子們是通過“直接感知、實際操作、親身體驗”來學(xué)習(xí)的。對于有趣的民間游戲，需要幼兒主動去探索、發(fā)現(xiàn)、游戲，只要我們關(guān)注游戲的教育價值，努力將課程游戲化理念真正落實到孩子們的一日生活中，就會為幼兒的成長注入更多力量。下面就讓我們一起來看一下，如何在課程游戲化活動中開展民間游戲。

【關(guān)鍵詞】幼兒;民間游戲;課程游戲化

隨著元宵、清明等傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的開展，幼兒對民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在微社區(qū)“小小社會人”的引領(lǐng)下，秉承“綠色、運動、健康”的理念，順應(yīng)孩子們的需求，幼兒園將園內(nèi)的童馨步道開辟為孩子們開展民間游戲的場所，由此生發(fā)了民間游戲課程研究。

一、活動緣起，我們喜歡的游戲？

在開展民間游戲之前，為了了解孩子們的想法，圍繞“我最喜歡的游戲”這個話題組織孩子們進(jìn)行了團(tuán)討，孩子們你一言我一語地討論開了。

豆豆說：“我喜歡玩搶椅子，可以比一比誰的反應(yīng)快?！?/p>

花花說：“我奶奶說他們小時候喜歡玩踢毽子的，可是我都沒玩過！”

思考：《指南》中提出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

看到孩子們討論那么熱烈，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，讓孩子們以小小調(diào)查員的身份，回到家里向父母以及祖輩了解“小時候最喜歡玩的游戲”，也可以是看到或聽說過的游戲，并且以圖片、文字、照片、符號等形式記錄下來，得到了家長的積極參與。

二、活動思考：將游戲的話語權(quán)交還給孩子

（一）孩子的需求：第一次確定民間游戲的內(nèi)容

調(diào)查問卷回收后，我們首先對家長收集的游戲進(jìn)行了匯總、整理，發(fā)現(xiàn)有的家長已經(jīng)在家中和孩子們開展過民間游戲活動了。于是，在游戲投放之前，筆者又一次和孩子們開展了團(tuán)討，和孩子們了解更多的民間游戲內(nèi)容、玩法。

經(jīng)過討論，孩子們選擇了高蹺和滾鐵環(huán)作為嘗試游戲。

（二）孩子的創(chuàng)新：第二次確定民間游戲的內(nèi)容

孩子們顯得特別高興，從家里帶來了毽子、鐵環(huán)、皮筋等現(xiàn)成的民間游戲的材料，一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，初具規(guī)模后，孩子們選擇自己感興趣的游戲，自主選擇各個項目，去嘗試、體驗。

當(dāng)民間游戲的活動開展了兩周左右，為了了解孩子們對游戲的喜愛程度，筆者圍繞“最好玩的民間游戲”開展了投票活動。在教師的啟發(fā)下，孩子們一起制作了投票板，用簡筆畫來代替各個民間游戲項目，每個孩子可以選擇兩個自己覺得最好玩的游戲項目進(jìn)行投票。最后的投票結(jié)果是“斗雞”游戲獲得了第一名。

三、過程推進(jìn)——民間游戲，將游戲的主動權(quán)交給孩子，我們來“斗雞”

當(dāng)前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備好以后，孩子開始去嘗試著玩“斗雞”游戲。“用什么方法來練習(xí)呢？”

孩子們七嘴八舌地討論了起來，想出的辦法是：

（1）如果站不穩(wěn)的時候可以先試試扶著墻或者請好朋友在旁邊扶一下;

（2）在原地腳不動，數(shù)數(shù)，看看自己能堅持多久。

為此，設(shè)立了“練習(xí)區(qū)”——孩子們在這里練習(xí)“斗雞”的基本動作，看看自己單腳能站多長時間。在練習(xí)的過程中，出現(xiàn)了：有的孩子數(shù)數(shù)快，有的孩子數(shù)數(shù)慢，無法確定站的時間，怎樣才能知道到底誰堅持的時間久呢？

美美說：“我看體育比賽里有一種表可以看時間…”

《指南》提出：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，孩子們的想法教師需要給予支持，于是教師去網(wǎng)上采購了計時器，方便孩子們可以確定自己單腳站立時間的長短，并在練習(xí)區(qū)設(shè)立了10秒、20秒、30秒不同級別的打卡預(yù)熱。

“該怎么來進(jìn)行比賽才公平呢？

孩子們一致認(rèn)為根據(jù)站立時間來開展比賽最公平，并且還提出可以增加不同顏色的手環(huán)來體現(xiàn)小選手們站立時間的長短，這下他們參與的積極性更高了。

游戲開展了一個星期左右，有好幾個孩子不愿意去參加比賽，詢問原因，他們說：

“老師，我有點不喜歡玩斗雞游戲了！”

“為什么不喜歡玩斗雞游戲了呢？”

師：“有什么的辦法可以讓斗雞游戲變得更好玩呢？”

小宇說：“我爸爸手機(jī)里的有水果消消樂，可以一關(guān)一關(guān)的玩，每一關(guān)有獎品，特別好玩，我現(xiàn)在打到第x關(guān)，我爸爸更厲害，已經(jīng)到第x關(guān)了！”

師：那有什么辦法可以讓斗雞游戲也更有意思呢？

琪琪說：“老師，斗雞游戲可不可以也有第一關(guān)、第二關(guān)，勝利的人也有獎品呢？”

對啊，孩子們的想法太好了，找到了這個突破口，筆者在比賽區(qū)增加了不同難度任務(wù)的闖關(guān)區(qū)，幼兒可以進(jìn)行逐層挑戰(zhàn)——第一關(guān)是2人賽，獲勝者可以進(jìn)入第二關(guān);第二關(guān)是3人賽，獲勝者可以進(jìn)入第三關(guān);第三關(guān)是多人賽，獲勝者可以重新參加比賽…

寶寶說：“我看見電視里的比賽都是有裁判的，這樣才公平！”

“誰斗雞最厲害誰就做裁判！”

于是，在游戲中“讓斗雞最厲害的人來做裁判！”作為最高的獎勵……

通過一次次的團(tuán)討，整個活動從選擇民間游戲到確定民間游戲，孩子們在這個過程中所獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及基本能力的發(fā)展，是推動活動課程的關(guān)鍵。所以，確定前的調(diào)查、討論，不僅有益于孩子們民間游戲經(jīng)驗的積累，更有利于孩子們溝通交往、比較推理等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更重要的是孩子們完全成為了民間游戲的主人，這不僅有益于孩子們民間游戲經(jīng)驗的積累，更有利于孩子們溝通交往等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力將課程游戲化理念真正落實到孩子們的一日生活中，為幼兒的成長注入更多力量！