劉賀龍 陳春玲

摘要：2020年，新冠狀病毒席卷全國(guó)。嚴(yán)重影響了2020年上半年的正常教學(xué)。面對(duì)遙遙無(wú)期的開學(xué)，各個(gè)學(xué)校緊急使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們的課堂由教室搬到了每位學(xué)生家里。最大限度的保證了學(xué)生的正常知識(shí)學(xué)習(xí)，但也存在著極大的弊端。例如：學(xué)生網(wǎng)課不能集中注意力聽講;個(gè)別同學(xué)不受管制，不正常上課;家長(zhǎng)復(fù)工，孩子自制力差，不能很好的運(yùn)用電子設(shè)備學(xué)習(xí)。等類似突出問題。在這里，家校配合起到了關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：疫情、網(wǎng)課、農(nóng)村小學(xué)、家校配合、新途徑

農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)缺少正確的教育觀。普遍認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的，學(xué)生的好壞與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，更以“我沒上過(guò)學(xué)，管不了學(xué)生”為借口來(lái)推卸自己家庭教育的責(zé)任。而教師以“學(xué)生在家，不受管制”“家長(zhǎng)不理解，不配合”來(lái)判斷學(xué)生好壞。因此，學(xué)校家庭陷入互相推卸責(zé)任的拉鋸戰(zhàn)中，最終影響的是學(xué)生。

2020年疫情蔓延，各行各業(yè)停工停產(chǎn)，促使部分家長(zhǎng)無(wú)業(yè)在家。到增加了家長(zhǎng)與學(xué)生的相處時(shí)間。更深刻的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活情況。

一、網(wǎng)課期間學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有約束，過(guò)度放縱

網(wǎng)課期間，部分家長(zhǎng)將手機(jī)給孩子，并沒有關(guān)心孩子干什么。每天學(xué)生在手機(jī)前，貌似認(rèn)真聽講，實(shí)則在想上完網(wǎng)課應(yīng)如何打游戲、聊天。對(duì)于課堂中老師所授知識(shí)，并不理解。而網(wǎng)課教學(xué)不比課堂教學(xué)，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)課堂教師沒有辦法處理部分學(xué)生的注意力問題。導(dǎo)致學(xué)生答非所問，實(shí)際教學(xué)工作沒有很好的完成。

（二）學(xué)生壓力增大，心理負(fù)擔(dān)大

長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)屏幕，學(xué)生過(guò)于認(rèn)真而出現(xiàn)心理及生理問題。生理上，用眼過(guò)度，導(dǎo)致學(xué)生頭痛眼暈。生理問題造成精神緊張。長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)屏幕，學(xué)生煩躁孤獨(dú)，壓力過(guò)大。 導(dǎo)致學(xué)生生理上與心理上的惡性循環(huán)，給學(xué)生造成巨大影響。學(xué)習(xí)效果也會(huì)下降。

（三）家長(zhǎng)老師只注意外在表現(xiàn)，并沒有注意精神狀態(tài)

網(wǎng)課期間，學(xué)生精神上受到很大的壓力，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)著電腦屏幕、家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督、有問題不能及時(shí)跟老師溝通等問題導(dǎo)致學(xué)生精神上有很大的壓力。農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，缺乏教育理論，只會(huì)淺顯的關(guān)注學(xué)生聽課表現(xiàn)，不會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，更不會(huì)及時(shí)幫助孩子做心理疏導(dǎo)。教師只能通過(guò)屏幕和作業(yè)有限了解學(xué)生，無(wú)法跟學(xué)生面對(duì)面接觸，也無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)。這就導(dǎo)致學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)的疏解，久而久之會(huì)影響到學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、加強(qiáng)家校合作，改善家長(zhǎng)教育觀念

網(wǎng)絡(luò)課堂不比正常的線下課堂，學(xué)校集體授課環(huán)境下，尚且需要家校的密切配合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，家校配合就會(huì)顯得尤為重要，具有關(guān)鍵性作用。但是由于農(nóng)村家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，這就需要教師不斷地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

（一）改善家長(zhǎng)的思想觀念

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或單線溝通，改善學(xué)生家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)及思想觀念。明白未來(lái)時(shí)代知識(shí)重要性，提升或改進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)價(jià)值觀。使家長(zhǎng)理解并積極配合老師的教育教學(xué)工作。思想上與老師達(dá)成一致。

（二）加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)

網(wǎng)課期間，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)也承受著巨大的心理壓力?？粗鴮W(xué)生著急，但是幫不上忙。很多基礎(chǔ)知識(shí)并不能很好的輔導(dǎo)學(xué)生。疫情期間不能務(wù)工，多種壓力致使學(xué)生家長(zhǎng)突現(xiàn)詐尸式管理，不能克制情緒，做出過(guò)激反應(yīng)。這時(shí)更需要學(xué)生班主任認(rèn)真與家長(zhǎng)溝通，緩解學(xué)生家長(zhǎng)壓力。針對(duì)具體問題，提出解決方法，讓家長(zhǎng)來(lái)配合。

（三）分工明確，確定家校責(zé)任

疫情時(shí)期，溝通家長(zhǎng)，明確家校責(zé)任。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理學(xué)生，教育教學(xué)則屬于教師管理范圍。不給家長(zhǎng)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、監(jiān)督學(xué)生上課時(shí)間、上課狀態(tài)與平時(shí)作業(yè)完成情況。教師重在幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握。

三、網(wǎng)課時(shí)期，家校合作新方法

（一）家校定期組織網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，提高家長(zhǎng)的教育認(rèn)識(shí)

農(nóng)村地區(qū)部分家長(zhǎng)常年務(wù)工在外，部分家長(zhǎng)沒有較高文化，不能教育孩子。也會(huì)使家長(zhǎng)存在“學(xué)不學(xué)，以后看個(gè)人”“學(xué)那么多干什么，認(rèn)識(shí)字就可以，以后和我經(jīng)商?！钡扔^念。有些家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)候，看電視、玩手機(jī)、刷小視頻等。不能以身作則，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

疫情期間，像鐘南山、李蘭娟、張文宏等大批榜樣人物的出現(xiàn)。使家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的寶貴性。這個(gè)時(shí)候，是提高家長(zhǎng)教育觀念的關(guān)鍵時(shí)期。定期組織家長(zhǎng)會(huì)，可以通過(guò)心靈疏導(dǎo)、學(xué)生最近情況反饋、教育方法、孩子的溝通技巧多方面協(xié)助家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí)，端正教育態(tài)度。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，起到了關(guān)鍵性作用。培養(yǎng)家長(zhǎng)以身作則，給學(xué)生做榜樣的觀念。樹立家長(zhǎng)正確的、積極的教育觀，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)心理調(diào)節(jié)，創(chuàng)建共同目標(biāo)，承擔(dān)相應(yīng)角色責(zé)任

疫情期間，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都承受著巨大的精神壓力。首先，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不面對(duì)問題學(xué)生或者學(xué)生棘手問題，應(yīng)及時(shí)反思自身問題、學(xué)生問題的根本原因。第二，認(rèn)真仔細(xì)聆聽家長(zhǎng)心聲。此時(shí)家長(zhǎng)需要說(shuō)出自己內(nèi)心的不滿。與家長(zhǎng)有心靈共鳴，認(rèn)可家長(zhǎng)難處，逐漸引向平穩(wěn)階段。在分析學(xué)生問題，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)約束、陪伴、安慰學(xué)生的角色?？刂魄榫w，理解孩子。及時(shí)與孩子進(jìn)行交流，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，少些責(zé)罰。第三，教師承擔(dān)教育教學(xué)責(zé)任。不要給家長(zhǎng)布置教學(xué)任務(wù)，如批改作業(yè)、講題等。多鼓勵(lì)、推廣優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)方式，進(jìn)一步明確家校合作的方法途徑

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下家校合作主要途徑，應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)軟件的特點(diǎn)。語(yǔ)音、文字、視頻單獨(dú)與家長(zhǎng)交流。班主任充分吸收家長(zhǎng)好的教育模式，與教師的教學(xué)方式相結(jié)合，在班級(jí)群、家長(zhǎng)群、教師群推廣。家長(zhǎng)的教育方式更是實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的方式，對(duì)教師管理能力提出了更高要求。因此，要結(jié)合每位同學(xué)的基本情況，班主任準(zhǔn)確的給家長(zhǎng)提出合理性建議，結(jié)合教師教學(xué)對(duì)孩子進(jìn)行多方面的輔導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情當(dāng)下，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展。我們應(yīng)深度貫徹黨中央重要精神，把握新時(shí)代的特殊機(jī)遇。家校合作的基礎(chǔ)是相互理解，網(wǎng)絡(luò)使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生更近，溝通更便捷。老師在提高自身管理水平的時(shí)候，更應(yīng)該掌握家長(zhǎng)的心理特征。引導(dǎo)家長(zhǎng)如何網(wǎng)課期間正確的教育孩子，給孩子樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)自信心。明確家校合作的共同目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：焦永勇，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)家校共育合作途徑的研究。學(xué)周刊，2020年第七期。