韋家喜

基礎(chǔ)教育課程改革以來，“以學(xué)生為本”的人本主義理念貫穿整個新課改的始終?！耙詫W(xué)生為本”的教育觀充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體性和個性差異，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用并把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。語文教學(xué)中，如何以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，興趣高漲地汲取知識的甘露，提高智力，發(fā)展能力呢？在教學(xué)實踐過程中，我做了如下嘗試：

一、以設(shè)計精妙的導(dǎo)語激發(fā)興趣，讓學(xué)生專注于課堂

設(shè)計精妙的導(dǎo)語利于學(xué)生興趣高漲地投入自主學(xué)習(xí)新課的氛圍中。因為導(dǎo)語是課堂教學(xué)的“開胃菜”。在教學(xué)中，我十分重視課前導(dǎo)課的設(shè)計。導(dǎo)課方式或為故事，或為音樂，或為詩詞，或為謎語，盡最大可能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的學(xué)注入一股激情的力量，從而有效地增強教學(xué)效果。在眾多的導(dǎo)課方式中，故事導(dǎo)入是一種比較實用的導(dǎo)課方法，學(xué)生聽故事的同時，往往會產(chǎn)生一種情感渴望和需求，容易進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行自主閱讀。而這便為之后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。事實證明，學(xué)生認(rèn)可了導(dǎo)語，積極展開自主閱讀，這樣就達到了讓學(xué)生專注于課本、專注于課堂的目的。

二、重視教學(xué)過程，尊重學(xué)生意愿，努力做到因材施教

課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其原有的知識儲備，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)生意愿，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。學(xué)生是發(fā)展中的人，對學(xué)習(xí)有不同的需求，閱讀中也會有不同的看法。尊重學(xué)生意愿，珍視學(xué)生獨特的情感體驗是教師的職責(zé)所在。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出展示自我的要求時，只要是利于學(xué)習(xí)的合理要求，我都會想方設(shè)法滿足其要求。而與此同時，我會鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，學(xué)生問：”戰(zhàn)士隱蔽在桔黃的草叢中，邱少云身上著火了，‘我和其他戰(zhàn)友為什么沒有著火呢？”“排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢？……“距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒聞到？”問題一提出，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無顧忌地辯論。這些問題有可能脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些問題能激發(fā)學(xué)生深層思考，讓他們從中學(xué)會多角度分析問題，明白答案不是唯一的。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動作為一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補短。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序為：首先是任務(wù)定向，教師設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納;其次是組內(nèi)交往，先個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控;最后全班交流，小組代表綜合匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評價。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實效性，特別注意以下幾點：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配，一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜過多;小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨到的見解，吸納不同的觀點;適時引進競爭機制及激勵性評價，通過競爭得到共同提高，分享成功快樂。 在閱讀教學(xué)中，我重視采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，展開小組討論，全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強了學(xué)生的合作意識。有時，也開展小組之間的競賽活動，如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，以小組為單位比賽收集”橋“的資料，學(xué)生的積極性很高，分工合作，收集的資料大大增加了，豐富了同學(xué)們的知識。對于一個問題的不同理解，還可以開展小組之間的辯論賽活動，鍛煉了口頭表達能力。

四、巧設(shè)精妙的結(jié)束語，鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

一堂課結(jié)束，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中會有所得。但所得也許是零碎的。倘若教師在結(jié)束課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生談感悟，談學(xué)習(xí)本課所得。之后，教師相機將有關(guān)內(nèi)容匯成結(jié)束語，結(jié)束語或重在小結(jié)本課所得，或重在引發(fā)思考，激情收束全課。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會有更為明晰的印象。教者恰到好處的結(jié)束語，無疑將促進課文內(nèi)容與學(xué)生感受的相互溝通，獲得和諧交融，從而提高學(xué)生的整體感知水平。可是，語文課堂教學(xué)結(jié)束語方式是多種多樣的，各有特色，教者還可根據(jù)需要，綜合運用多種結(jié)束語方式，以求達到更理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實踐中，由于每個教師的知識智能結(jié)構(gòu)、課文的體裁和教學(xué)內(nèi)容等各方面差異，結(jié)束課堂教學(xué)的方式也會因人而異，有所不同。就一堂語文課，怎樣收束才會取得好的效果，這需要教師課前仔細設(shè)想，課堂上隨機應(yīng)變，抓住時機，靈活處理，使收束有力、有余音、有余意。無論采用哪種方法結(jié)束，教師都要精心設(shè)計，做到有計劃、有準(zhǔn)備。這樣才能更有利地把握課堂，達到事半功倍的效果。

總之，在具體的課堂教學(xué)實踐中，只要教師自始自終，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法導(dǎo)好課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣;并重視教學(xué)過程，尊重學(xué)生意愿，優(yōu)化教學(xué)方法，巧于引導(dǎo)學(xué)生大膽表明見解，珍視學(xué)生獨特的情感體驗，為學(xué)生提供展示自我的平臺，完好地調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為了課堂的主人。