賈曉曉

一、項(xiàng)目式教學(xué)的基本內(nèi)涵

從項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)看，其主要基于結(jié)合了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，并且結(jié)合了實(shí)用主義教學(xué)理論以及情境教學(xué)理論于一體的教學(xué)方式。從項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)來(lái)看，主要是將實(shí)踐作為主導(dǎo)的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在項(xiàng)目式教學(xué)中，主要以學(xué)生作為中心，并且結(jié)合能力與素質(zhì)要求，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在在用項(xiàng)目式教學(xué)方式當(dāng)中，對(duì)于教師來(lái)講，需要重點(diǎn)從教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)進(jìn)而挖掘課堂價(jià)值。該教學(xué)模式的關(guān)鍵就是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生結(jié)合自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)練結(jié)合，以協(xié)作、研究和多措并舉的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)老師和學(xué)生互相提問(wèn)的方式，共同促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并找到問(wèn)題解決的路徑，將解決方案進(jìn)行總結(jié)提煉形成屬于自己的理論知識(shí)，并向同學(xué)們進(jìn)行分享。

本文結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐具體探討項(xiàng)目教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)踐研究

（一）情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

在體育教學(xué)中，需要對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。而所謂的情境創(chuàng)設(shè)主要是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和挖掘，提升學(xué)生的實(shí)際能力。要對(duì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具有吸引力的問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的吸引力，從而拓寬學(xué)生的思維方式。

（二）研究與提出問(wèn)題

學(xué)生要按照教師制定的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)練結(jié)合，老師要讓學(xué)生參與到學(xué)練結(jié)合的情境之中，從而完成課程教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目式教學(xué)中通過(guò)多重工具提升學(xué)生思考探究與分析運(yùn)用的能力。在教和學(xué)中，教師可以按照教學(xué)安排向?qū)W生提出進(jìn)階式的問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己存在困惑的額問(wèn)題向老師或者同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，通過(guò)互相研討以及深入思考等方式進(jìn)行問(wèn)題解決。

下面以籃球教學(xué)為例進(jìn)行實(shí)踐研究。

探究一：籃球傳球情境教學(xué)。參與傳球訓(xùn)練的一名同學(xué)將籃球傳給另一名同學(xué)，接著從橫向、反向跑動(dòng)來(lái)接同學(xué)的球。但是在實(shí)際訓(xùn)練中，總會(huì)有不同的同學(xué)出現(xiàn)了傳球失誤。針對(duì)傳球問(wèn)題，小組中的伙伴進(jìn)行討論，對(duì)老師問(wèn)題進(jìn)行思考。小張說(shuō)，在跑動(dòng)過(guò)程中要注意同學(xué)的位置。小李說(shuō)：要向同學(xué)前面?zhèn)髑?。小黃說(shuō)：傳球過(guò)程中不要用力過(guò)大。

探究二：籃球搶球練習(xí)。在搶球訓(xùn)練的情境中，四個(gè)同學(xué)分為一組進(jìn)行二對(duì)二的搶球訓(xùn)練。同學(xué)們?cè)谟?xùn)練過(guò)程一邊訓(xùn)練，一邊思考老師的問(wèn)題。小馬說(shuō)：我首先裝作向右跑，然后在向左移動(dòng)擺脫防守的同學(xué)。小劉說(shuō)：在防守同學(xué)的時(shí)候，我的注意力都在球上了，卻把防守人給搞丟了。小趙說(shuō)：我不敢盯著同學(xué)太緊，怕把我撞壞了。

在籃球教學(xué)當(dāng)中，體育教師提議學(xué)生進(jìn)行籃球挑戰(zhàn)，主要是讓學(xué)生們結(jié)合自己的情況。來(lái)選擇與參與到不同情境學(xué)習(xí)當(dāng)中。同學(xué)們分成不同的小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參與到不同情景的練習(xí)中，由老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。在練習(xí)過(guò)程中，老師結(jié)合學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題解答，并積極進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。在練習(xí)當(dāng)中，某個(gè)同學(xué)將球傳向其他同學(xué)，但是其他同學(xué)總是不能很舒服的接球。這時(shí)，學(xué)生就向老師進(jìn)行請(qǐng)教，老師在對(duì)傳接球過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生在傳接球中要統(tǒng)籌考慮。在傳球過(guò)程中要對(duì)對(duì)方的身高、移動(dòng)速度、傳球力量與傳球時(shí)間差等進(jìn)行充分考慮。在很多同學(xué)在訓(xùn)練中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題或者困惑較多時(shí)，教師可以集中式問(wèn)題解答或者采用進(jìn)階式提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以解決學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可以采取哪幾種傳球方式，什么情況下以什么方式傳球，傳球方式的特點(diǎn)是什么，并且親自向?qū)W生進(jìn)行師范，什么情況下采取哪個(gè)傳球方式比較好等等。

（三）問(wèn)題解決與共識(shí)達(dá)成

實(shí)踐研究或者問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的根本目的就是為了問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是問(wèn)題解決和知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵過(guò)程。對(duì)于學(xué)生能力提升具有極其關(guān)鍵的作用。但是解決問(wèn)題的方式多樣化，需要結(jié)合情境的差別采取不同的解決方式。在整個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題以及解決方式進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)。

第一小組結(jié)合老師在傳球情境中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，他們得出了很多結(jié)論，比如在傳球過(guò)程中，要根據(jù)伙伴的移動(dòng)速度來(lái)確定傳球的方向。第二小組在籃球搶球訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，他們也得出很多結(jié)論，比如在防守過(guò)程中，不能只能緊緊盯著球，既要盯人又要盯球。

綜合以上，可以看出，學(xué)生們?cè)诶蠋煼e極的引導(dǎo)之下，以合作方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究分析和深入思考，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題解決提出解決思路，這也是我們期望達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，可以讓學(xué)生們的思維意識(shí)得到快速提高，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）分享成果與運(yùn)用遷移

通過(guò)成果分享與應(yīng)用遷移可以讓學(xué)生思維品質(zhì)得到有效提升。學(xué)生的分享過(guò)程，也是學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間思想發(fā)生碰撞的過(guò)程。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，以此提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)與能力。

三、結(jié)論

采取項(xiàng)目式教學(xué)方式在體育教學(xué)當(dāng)中遵循兩條基本原則。第一條是要按照體育教學(xué)的理念、方法以及體能和技戰(zhàn)術(shù)作為技能知識(shí)主線;第二條是要通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生分析研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題和總結(jié)提煉的能力。通過(guò)教學(xué)主線的聚焦，可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)際中要破除傳統(tǒng)的宣灌式教學(xué)方式，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展探究式教學(xué)。對(duì)教師來(lái)講，需要結(jié)合課程目標(biāo)，通過(guò)自身意識(shí)和能力提升，通過(guò)情境教學(xué)方式，采取進(jìn)階式問(wèn)題設(shè)定吸引學(xué)生的同時(shí)，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取以人為本的原則，不斷激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。另外，還需要老師盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以組為單位研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。