鄧婭妮

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

小學(xué)階段的道德與法治，有著其不可或缺的特殊的教育教學(xué)任務(wù)?！读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。在教學(xué)中，如何充分利用、挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助、引導(dǎo)、教育學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品格，就成了品德老師義不容辭的責(zé)任。

一、理清道德與法治課程目標(biāo)與任務(wù)，做好情感啟蒙教育

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)品德課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。習(xí)近平總書(shū)記也指出，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，是教育所要面對(duì)的問(wèn)題。兒童期是道德發(fā)展的啟蒙時(shí)期和品格形成的關(guān)鍵時(shí)期。眾所周知，兒童的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷、認(rèn)知能力等方面都是的、欠缺的，他們的意識(shí)與行為有失穩(wěn)定，多數(shù)的時(shí)候是屬于無(wú)意識(shí)無(wú)自制力狀態(tài)的，而作為人生導(dǎo)師的大人們又無(wú)法用枯燥的說(shuō)教說(shuō)服、限制他們，此時(shí)情感教育起到了無(wú)足重輕的作用。小學(xué)道德與法制教材以人為本，生動(dòng)有趣，教者要善于從兒童實(shí)際出發(fā)，將挖掘教材與開(kāi)發(fā)本土教材相結(jié)合，為培養(yǎng)有愛(ài)心、責(zé)任心、具有良好行為習(xí)慣和個(gè)人品質(zhì)的兒童而努力。

一是充分閱讀教材，了解不同地方同齡人的生活、成長(zhǎng)情況，使學(xué)生的品德生活有明確的目標(biāo)，有鮮明的榜樣，有光明的前程。例如二年級(jí)上冊(cè)《今天我值日》這一教材，課本里首先列舉了值日生應(yīng)該有的義務(wù)，引導(dǎo)兒童了解值日生應(yīng)該做的事情。在這一節(jié)課上，教師可以先領(lǐng)讀相關(guān)對(duì)話(huà)，像語(yǔ)文課一樣先讀通通順課文，接著讓學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)值日生該做的（掃地、擦黑板、開(kāi)教室門(mén)、檢查作業(yè)、檢查紅領(lǐng)巾佩戴情況等），因?yàn)闄z查作業(yè)與紅領(lǐng)巾的佩戴情況可能是個(gè)比較困難的任務(wù)，是個(gè)別地方的值日生的職責(zé)而已，在授課時(shí)可以重點(diǎn)講解并組織室內(nèi)活動(dòng)，也可以替換成本地的不同的值日生職責(zé)，關(guān)鍵是要把本校的值日職責(zé)理清、講清，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并履行職責(zé)，最后布置課外作業(yè)：做好值日生，并監(jiān)督完成。

二是充分挖掘教材，盡最大可能補(bǔ)充本土教材，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，以培養(yǎng)學(xué)生立志為家鄉(xiāng)而努力奮斗的愛(ài)國(guó)情懷。道德與法制教材，留白藝術(shù)非常高明，每個(gè)單元每個(gè)內(nèi)容都有活動(dòng)園，讓各地的兒童能根據(jù)自己的生活環(huán)境、家鄉(xiāng)情況等補(bǔ)充完成，使自己的品德生活更加豐富多彩，自己的人格形成更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

二、把握好道德與法治教材特點(diǎn)，抓住情感教育的切入點(diǎn)

小學(xué)道德與法治教材，具有基礎(chǔ)性、風(fēng)趣性、生活性等特點(diǎn)，既淺顯易懂，有貼近生活，既豐富多彩，又留有補(bǔ)充的余地。每篇教材，都簡(jiǎn)單明了的展出中最有代表性的行為習(xí)慣，給學(xué)生以最好的示范，又設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)園，讓學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓教材陪伴自己的成長(zhǎng)。五年級(jí)上冊(cè)《道德與法制》教材，每篇教材的活動(dòng)園，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在“各民族誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”內(nèi)容之后，活動(dòng)園就安排了“嘗試說(shuō)一則歷史上和當(dāng)前生活中民族交往交流交融的事例”“查閱資料，了解西瓜黃瓜核桃葡萄胡蘿卜等瓜果蔬菜在我國(guó)歷史上是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的”等具體事例;在“在古代科技耀我中華”之后，活動(dòng)園安排了“我國(guó)歷史上有很多著名醫(yī)學(xué)家，如扁鵲張仲景華佗孫思邈等，查閱資料，看看他們做了哪些貢獻(xiàn)”;在“自強(qiáng)不息的人格修養(yǎng)”之后，安排了“說(shuō)一說(shuō)自己的志向和理想，你是否在堅(jiān)定不移地朝著它前進(jìn)”等等，這些活動(dòng)的策劃與完成，不僅需要到網(wǎng)上甄別資料，還需要學(xué)生組織文字完成文案，只有在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)下，學(xué)生才能沿著既定的方向順利完成，也只有這樣，老師才能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的陪伴者與領(lǐng)路人。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的陪伴著與領(lǐng)路人

課堂的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生思想行為品格形成的示范、榜樣與領(lǐng)航，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)非同小可，教者要熟讀教材，把握教材的三個(gè)維度，在深入了解本班學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等具體情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)?！白詮?qiáng)不息的人格修養(yǎng)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教者可按以下步驟來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。一是通讀教材。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的閱讀理解能力，把通途教材作為第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，讓學(xué)生對(duì)“人格修養(yǎng)”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二是了解人格修養(yǎng)的具體內(nèi)容，對(duì)“立志”“志氣與節(jié)操 ”“誠(chéng)信”“求新”等有個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)以講故事的形式來(lái)完成，除了課本里的宗愨、蘇武牧羊等故事外，教者可補(bǔ)充一些離我們生活較近的故事，如周恩來(lái)12歲的“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事等，讓學(xué)生從歷史名人身上看到立志對(duì)成就的影響，看到歷史英雄、民族人物等身上的節(jié)操與誠(chéng)信等，從而心目中有個(gè)榜樣，有個(gè)目標(biāo)，有個(gè)明確的方向。三是結(jié)合執(zhí)紀(jì)說(shuō)出自己該怎樣做。第三個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但要做到真正起作用確實(shí)不容易，有的課堂往往泛泛而談，甚至光顧空談，說(shuō)得漂亮而不計(jì)較是否停留在表面。教者在組織這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候別開(kāi)生面，舉幾個(gè)范例之后，要求學(xué)生以“十年后的我”為題，將自己的理想志向?qū)懺谝粡埣埳?，為學(xué)生封存，約定十年之后來(lái)取，這就引起學(xué)生的謹(jǐn)慎與重視。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有理想，有感情，有責(zé)任，有目標(biāo)，真正做到情隨心動(dòng)，心為情依。

因此，在道德與法治中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)、更多的參與、更多的平等交往與對(duì)話(huà)，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑;在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，真正塑造出他們良好的性格和品質(zhì)。