楊婉婷

愛因斯坦說過：“結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況。”

物理是一門研究自然現(xiàn)象和規(guī)律，與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對初中生來說，學(xué)習(xí)物理的興趣應(yīng)該是很濃厚的。但在筆者的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生在剛接觸物理的時候，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，但隨著物理學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)興趣慢慢削弱，甚至害怕物理。筆者曾做過一份調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，在于物理概念難以搞懂。農(nóng)村學(xué)生普遍動手能力比較薄弱，不會觀察實驗現(xiàn)象，也很少主動分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，無法從物理實驗提取相關(guān)概念知識，對物理產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生往往習(xí)慣了機(jī)械地接收教師傳授的知識，依賴教師的教學(xué)，很少去深入了解規(guī)律得出的背后過程。一味地“填鴨式”的記憶知識，學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉。

農(nóng)村的教學(xué)配套日益成熟，但是還不足以滿足日常教學(xué)所需。成套的實驗器材，學(xué)生擺弄幾下，就容易失去興趣和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，不利于學(xué)生把物理知識和生活現(xiàn)象相結(jié)合聯(lián)系，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力。因此，我們鼓勵學(xué)生自制實驗器材，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計并制作實驗器材，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也彌補(bǔ)了實驗器材不足的缺陷。結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為學(xué)生自制實驗器材還是很有意義的。

一、學(xué)生自制器材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，會樂此不彼地探索里面的奧秘。在物理課堂上，經(jīng)常會使用到物理實驗儀器，有時直接使用現(xiàn)成的儀器去進(jìn)行實驗，學(xué)生往往“知其然不知其所以然”，體會不深。比如，我在講述”力的測量“一節(jié)，直接拿出彈簧測力計進(jìn)行測量，雖然學(xué)生很快能夠讀出彈簧測力計的示數(shù)，但是對它的原理感受不深，讀數(shù)時容易弄錯分度值。然后，我給他們展示一根彈簧，“利用這個，同學(xué)們也可以私人定制一根彈簧測力計，課后看看哪個同學(xué)制作的彈簧測力計是最受歡迎的。”“肯定是我的最有創(chuàng)意，我們來比一比?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就被調(diào)動起來了。

在課后，學(xué)生利用彈簧，紙條，直尺等身邊的物品，去制作彈簧測力計。在制作的過程中，學(xué)生親身體會，知道了彈簧伸長量越長，所測的物體越重;因為掛的物體太重，損壞了彈簧，由此真切感受到了測量物體不能超過彈簧的量程 。在制作刻度的過程，知道了讀數(shù)時要留意分度值。一根小小的彈簧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。學(xué)生在經(jīng)歷儀器制作的過程中，對物理原理和知識理解的更加透徹，也必然會提高學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵學(xué)生自制器材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論提到，學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識。物理知識，有時比較抽象，綜合性比較強(qiáng)，僅僅依靠紙上的文字，老師的描述，學(xué)生理解起來會覺得吃力。機(jī)械性地死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是短期的記憶，時間長了就容易忘記。為了效果，學(xué)生更要花大量的時間去記憶，但事倍功半。

“授人魚不如授之以漁”，我們不僅要傳授知識給學(xué)生，還要教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們鼓勵學(xué)生動手制作儀器。如學(xué)習(xí)“電動機(jī)”一節(jié)，學(xué)生自制簡易電動機(jī)，還很有創(chuàng)意地利用線圈，磁鐵，制作了“旋轉(zhuǎn)的心形線圈”，美其名曰“跳動的心”，我也被學(xué)生的創(chuàng)意折服。從設(shè)想、制作、定型，學(xué)生都要不斷地進(jìn)行思考，實踐探索，通過這個過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛思考，愛實踐的習(xí)慣;遇到問題，和同學(xué)討論交流合作，和老師交流，也有利于鍛煉學(xué)生同伴合作能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生解決問題的過程，分析思維能力，解決問題能力，創(chuàng)新能力也會得到鍛煉和提高。在向同學(xué)們展示的過程中，制作者的自信心和自豪感也得到了很大的提升。

三、利用自制器材，提高課堂的教學(xué)效率

初中生，好奇心重，求知欲強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引。抓住初中生的這一心理特點，在教學(xué)中，適當(dāng)引入自制器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會有意想不到的效果。比如，我曾聽過一位老師在“探究液體壓強(qiáng)特點”一節(jié)，老師說：“在上課前，表演一個神奇的魔術(shù)吧?！薄澳g(shù)？什么魔術(shù)？”學(xué)生們覺得很好奇，注意力一下子就被吸引了。然后展示：在一根水管的兩端，各綁有一只氣球，一個氣球已充氣。當(dāng)把充氣的氣球緩慢浸入水中的時候，充氣的氣球會慢慢變癟，同時水管另一端的氣球會慢慢的膨脹?！斑?？為什么會這樣？是什么把這個氣球壓癟了？”學(xué)生們迫切地想要破解“魔術(shù)”，帶著濃厚的好奇心，順利進(jìn)入“液體壓強(qiáng)”一節(jié)的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“如何測量溫度”一節(jié)，溫度計的原理，是學(xué)生們一個難點。我展示了一個自制的溫度計：利用燒杯，酒精和細(xì)玻璃管制成了一支簡易溫度計。學(xué)生們一下子就哄堂大笑，因為這支溫度計，沒有刻度?！澳俏覀円黄饋硗晟七@支溫度計吧?！比缓螅菔景褱囟扔嫹诺奖旌衔锖头诺綗崴械倪^程，學(xué)生們很直觀地看到，放在冰水里，液柱下降;放在沸水里，液柱上升。很容易，就聯(lián)想到：溫度計的原理是利用液體的熱脹冷縮，就這樣，輕而易舉地突破了教學(xué)難點。學(xué)生們對簡易溫度計進(jìn)行完善的過程，對溫度計的原理，讀書，使用注意事項等知識都有了深刻的體會，物理知識也變簡單了，教師的教學(xué)也變得輕松了，教學(xué)效率也隨之提高了。

學(xué)生自制實驗儀器，將眼、耳、手、心并用，通過自身實驗，驗證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，享受探究的樂趣，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的說教要具體、有實效得多。學(xué)生制作實驗器材，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師們可以適當(dāng)嘗試。