徐嘉 朱會軍

摘? 要：近年來，我國不斷深化教育改革路線，時代的全新發(fā)展給教育領域提出了全新的要求，學科核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)成為了當下教育領域所關注的重點課題，旨在全面提升學生綜合運用技能和知識等方面的能力，促進學生優(yōu)秀品格和個人情感的人性能力形成，核心素養(yǎng)即是時代給教育改革的全新要求，也是學生教育未來發(fā)展的必然趨勢。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 形成與培養(yǎng)? 身心健康? 全面發(fā)展

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0120-02

Abstract： In recent years， continue to deepen reform of education in our country， a new era of development puts forward new requirements to the field of education， the formation and cultivation of subject core literacy has become the field of present education focus on subject， aims to improve students' comprehensive ability to apply the skills and knowledge， promote the students good character and personal feelings of human ability formation， namely core literacy is the new requirement of era to the education reform， is also inevitable trend for the future development of students' education.

Key Words： Core accomplishment; Formation and cultivation; Physical and mental health; Comprehensive development

當前我國教育領域對各個學科核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)十分重視，教育對學生的培養(yǎng)也不再局限于專業(yè)技能和理論知識的培養(yǎng)，更加重視學生專業(yè)知識和道德品質的全面培養(yǎng)，在全面體育健身事業(yè)高速發(fā)展的今天，我國體育學科在核心素養(yǎng)的引領下進行全面教育改革已經勢在必行，相關教育機構要充分重視核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)對提升體育學科教學質量的重要意義，在體育學科核心素養(yǎng)的視角下全面推進教學實踐改革，旨在提升體育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，包含體育專業(yè)技能、健康行為及體育思想品德，進而全面提升我國體育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

1? 學生體育核心素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的重要意義

體育核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)是學生體育學科進行“德育”教育的重要組成內容，是新時期學校進行體育學科“德育”教育的必然要求。

2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一研究正式問世，在其研究成果的發(fā)布會上，明確了3個方面和六大素養(yǎng)。3個方面包含文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與;六大素養(yǎng)包含人文底蘊、學會學習、科學精神、責任擔當、健康生活以及實踐創(chuàng)新。依照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架內容，尚力沛教授結合體育學科的特點提出了“勇于探究、真愛生命、健全人格、社會責任”的體育核心素養(yǎng)口號，給體育學生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)找到了改革發(fā)展的基本點。此外，于素梅就我國體育學科建設的本質特點提出了發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)教育的具體構成，包含：“運動能力和習慣、體育情感和品格、健康知識和行為?！?/p>

這些學者的科研成果向人們展示了體育學科進行核心素養(yǎng)教育改革即是新時期全國各學科教育改革的必然要求，也是體育學科教育改革發(fā)展的必然規(guī)律，將核心素養(yǎng)納入到體育學科的教育改革當中是完完全全的“以人為本”的具體展現(xiàn)，將情感教育、生命教育、道德教育與體育學科緊密的結合在一起是我國體育學科落實“立德樹人”教育理念的突破點，也是著力點。

2? 前學生體育核心素養(yǎng)形成與培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師缺乏核心素養(yǎng)視域下的科學體育教學觀念

“德育”教育一直是體育學科教育的短板，我國大多數(shù)體育教師在進行體育教學過程中往往都傾向于學生身體素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他方面，特別是道德品質等方面教育內容的重要作用，這種相對落后的體育教學觀念嚴重制約了當下學生體育核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，而體育教師對“立德樹人”教育理念的輕視也會感染到學生，使體育專業(yè)學生缺乏對自身道德品質建設的重視。

2.2 體育學科在核心素養(yǎng)視域下的教學形式單一

當前我國體育學科傳統(tǒng)的課堂教學形式過于單一，體育專業(yè)內容教學尤為如此，結合核心素養(yǎng)下的“德育”教學就更加形單影只。這種過于單一的體育學科核心素養(yǎng)教學形式難以激發(fā)學生的興趣，讓學生對體育項目教學和德育教學難以得到深入的理解和認知，無法實現(xiàn)體育血河核心素養(yǎng)教育改革的真正目的。

2.3 學生身體素質和道德品質發(fā)展不能有效統(tǒng)一

體育學科進行核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)的真正目標是幫助體育專業(yè)學生實現(xiàn)全方位的素質培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和道德品質的雙軌并進。然而，當前體育學科教學難以有效地將專業(yè)教學內容與“德育”教學內容進行有機的融合，核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)嚴重滯后，體育專業(yè)學生的專業(yè)素質與思想言行不一致，制約了學生的全面發(fā)展。

3? 學生體育核心素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 體育教師轉變傳統(tǒng)教學觀念

體育專業(yè)要想實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)教育就必須在教師的思想觀念根源處著手，教師作為核心素養(yǎng)教育實施的引導者，其正確的教育觀念形成對推進學生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)具有至關重要的作用。因此，體育教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，以核心素養(yǎng)的視角來引領教學行為，從自身做起，充分認識到專業(yè)素質教育和思想品質教育的同等重要性，將終身體育教育理念與“立德樹人”教育理念深入貫徹落實到教學過程中，幫助學生樹立良好的體育品質和道德品質。

3.2 體育教師要豐富教學形式

體育教師自身接受核心素養(yǎng)教學觀念還不足以全面推行學生體育核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，豐富的教學形式也是高效開展核心素養(yǎng)教學的重要途徑。體育教師要再豐富課堂教學形式的基礎上，將體育專業(yè)教學內容與體育道德品質廣泛的聯(lián)系在一起，通過團隊精神、不服輸精神、競技體育精神等優(yōu)秀品質來引領學生進行專業(yè)體育教學，讓學生在整個教學過程中充分認識到優(yōu)秀道德品質對于體育專業(yè)學習的重要意義，保障學生核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)。

3.3 體育教師要專業(yè)素質和道德品質“雙管齊下”

體育教師要充分重視體育專業(yè)教學與“德育”教學的協(xié)調發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)體育專業(yè)素養(yǎng)的“外延”專項體育核心素養(yǎng)的“內涵”，從素質教育有效過渡到核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，讓學生在掌握體育專業(yè)知識的同時，還能夠實現(xiàn)體育健康意識、體育規(guī)范意識、體育健康行為等方面的共同進步，使體育專業(yè)學生的專業(yè)素質與綜合素養(yǎng)處在同一個水平線上，進而實現(xiàn)學生的綜合素質全面提升。

4? 結語

體育學科進行核心素養(yǎng)教學實踐改革即是國家教育改革的必然要求，也是學生教育未來發(fā)展的必然趨勢。體育學科工作者要充分認識到核心素養(yǎng)形成與培養(yǎng)的重要意義，面對當前我國體育學科教育過程中存在的問題，全面推進體育學科核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)建設，通過“德育”教育來引領專業(yè)體育教學，幫助學生充分意識到體育知識健康與體育道德品質的重要性，進而全面推進體育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生真正形成體育品質和體育情感。

參考文獻

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