袁玉梅

摘? ?要：本文針對如何開展高中物理實驗教學(xué)，更好培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略展開深入的分析和研究，提出一些相應(yīng)的建議，幫助教師更好的開展高中物理實驗課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)的開展，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)策略

引言

物理是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)當中難度比較大的課程之一，不僅涉及了很多的公式和定理內(nèi)容，還涉及到很多的物理實驗。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中物理教學(xué)當中存在著不能夠忽視的優(yōu)勢。然而，在實際教學(xué)中很多學(xué)生都對于高中物理知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性并不高，很容易出現(xiàn)一個厭學(xué)的情緒。因此，教師就應(yīng)該從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā)，依照學(xué)生實際的情況，運用可行、優(yōu)化的教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生在物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。由此能夠看出，加強對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下如何開展高中物理實驗教學(xué)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

1? 融合教學(xué)內(nèi)容，促進自主實踐運用

基于核心素養(yǎng)背景下的實驗教學(xué)，教師應(yīng)該緊密融合實際的教學(xué)內(nèi)容，通過開展相應(yīng)的物理實驗，有效促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識真正的做到學(xué)以致用，促使學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。在學(xué)生實際的實驗和操作當中，學(xué)生通過教材當中的知識，能夠?qū)⑤^為抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為較為真實的實驗場景[ 1 ]。這些對于學(xué)生加深知識的理解和掌握等方面有非常重要的作用和意義。教師通過實驗教學(xué)的開展和實施，能夠充分有效提升學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對于知識的有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生在物理學(xué)科方面的知識和技能。

例如：在開展“探究滑動摩擦力的影響因素”實驗教學(xué)的過程中，為了能夠充分的激發(fā)學(xué)生自主探究和知識運用的意識，教師就可以在實際的實驗教學(xué)當中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識。因此，教師可以在開展實驗之前，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些自行車車胎上面的花紋，或者是鞋底上面的花紋，并且向?qū)W生滲透這些花紋實際上是為了增加摩擦力。然后，向?qū)W生提出疑問“這些花紋是不是真的起到了作用？”通過生活當中實際的例子引發(fā)學(xué)生思考，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引出“探究滑動摩擦力的影響因素”的實驗，通過之前的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識就被充分的激發(fā)出來了，進而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

2? 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

基于核心素養(yǎng)背景下的實驗教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，正確的引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程標準提出，在教學(xué)中應(yīng)該滲透生活化的思想和理念，很多的物理知識和現(xiàn)象都來源于實際的生活[ 2 ]。所以，在實際的實驗教學(xué)當中，物理教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活之間存在的聯(lián)系加以有效的重視，通過這樣的形式正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠從實際的生活和學(xué)習(xí)當中針對問題加以深入地發(fā)現(xiàn)和思考，能夠提出相應(yīng)的假設(shè)。并且能夠在這樣的前提下開展相應(yīng)的物理實驗，通過這樣的方式有效培養(yǎng)學(xué)生運用物理的角度針對生活當中實際存在的問題進行思考和分析，提升學(xué)生物理學(xué)科思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在開展“研究物體間的相互作用”實驗教學(xué)的過程中，為了能夠提升學(xué)生物理思維，促使學(xué)生形成物理意識，教師可以在開展教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，激發(fā)學(xué)生思考和探究?！巴瑢W(xué)們，你用手拍一下桌面，你有什么樣的感覺？為什么？”“如果將足球踢向墻壁，足球會被彈回來，誰能說說其中的原因？”通過對生活實際現(xiàn)象的思考和分析，促使學(xué)生能夠從物理學(xué)的角度對問題進行分析和探究，學(xué)生就能夠通過討論和交流獲得猜想——拍桌子的時候手會感覺到疼，這主要原因就是當手接觸到桌子的時候，受到了桌子對手產(chǎn)生的一種力;足球在與墻面接觸之后會被回彈回來，這主要的原因也是墻對足球產(chǎn)生了相應(yīng)的力，這實際上也就是說，兩個物體之間所產(chǎn)生的力的作用其實是相互的。然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個猜想開展物理實驗，對這個猜想進行驗證。一些學(xué)生用遙控器控制汽車前進，發(fā)現(xiàn)輪子與木板之間發(fā)生相對的移動，這能夠充分的表明，物體之間所產(chǎn)生的摩擦力作用在兩個相對運動的物體上。通過對于課堂問題情境的營造，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)自身深處的實際生活中存在的一些問題，并且能夠提出一些相應(yīng)的猜想和結(jié)論。它不僅可以加深學(xué)生的物理應(yīng)用意識和物理思維，完成相應(yīng)的教學(xué)目標，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展，取得事半功倍的效果。

3? 深度探究實驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

基于核心素養(yǎng)背景下的實驗教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行深入的探究，通過實驗的開展充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新意識和探索精神已經(jīng)成為個人發(fā)展過程中比較重要的品質(zhì)。同時，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識應(yīng)該具備的重要品質(zhì)。因此，在實際的實驗教學(xué)當中，教師應(yīng)該重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神[ 3 ]。憑借著物理實驗本身所具有的獨特性，教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多進行自由探究和思考的機會，促使學(xué)生能夠在實際的物理實驗當中進行更加深刻地思考和探索。同時，教師也應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生能夠在實際的實驗當中充分發(fā)散自己的思維，避免出現(xiàn)“照葫蘆畫瓢”的情況。學(xué)生也應(yīng)該在明確實驗的原理和目的的前提下，融合自身所學(xué)習(xí)和掌握的知識，尋找更多解決問題的方法。

例如：在開展“傳感器的應(yīng)用實驗”相關(guān)的教學(xué)中，為了能夠更好的激發(fā)和提升學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識和精神，教師可以開展一些開放式的實驗教學(xué)，就是僅為學(xué)生提供一個實驗主題，實驗開展的方案和流程都由學(xué)生自主設(shè)計。因此，教師可以將主題設(shè)計為開放式的，學(xué)生可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇傳感器學(xué)習(xí)當中自己比較感興趣的部分進行設(shè)計和實驗。通過這樣的方式，不僅能夠促使學(xué)生加深對于物理知識的理解和掌握，同時，還能夠在比較大的程度上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。有的學(xué)生將“光敏電阻”為主題開展實驗研究，有的學(xué)生以燈光、陽光等不同的光線對于電阻的影響是不是一樣為主題，有的學(xué)生以探究隨著光的變化電阻會產(chǎn)生什么樣的變化為主題。有的學(xué)生運用傳感器相關(guān)知識設(shè)計聲控燈、溫度報警器等一些物品。通過這樣比較自由的方式，學(xué)生的實驗設(shè)想和設(shè)計也都是形式多樣的。在這過程中，教師應(yīng)該緊密融合實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實驗的目的，對學(xué)生加以及時、適當?shù)匾龑?dǎo)和糾正，促使學(xué)生的實驗?zāi)軌蚋禹樌拈_展和實施。

4? 加強物理數(shù)據(jù)分析，有效發(fā)展學(xué)生物理認識

基于核心素養(yǎng)背景下的實驗教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)據(jù)加以深刻地分析和研究，通過這種方式來更好地加深學(xué)生對于物理知識的理解，能夠更好地促進學(xué)生全面的提升和發(fā)展。數(shù)據(jù)分析是高中物理實驗中一個非常重要的環(huán)節(jié)[ 4 ]，通過對相應(yīng)數(shù)據(jù)的有效分析和研究，能夠提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，對于提升學(xué)生通過學(xué)以致用去解決實際問題等方面有非常重要的作用。因此，在教師組織開展物理實驗活動的過程當中，應(yīng)該有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，進而能夠促使學(xué)生歸納和總結(jié)出物理實驗當中所包含的一些隱形的規(guī)律。

例如：在開展“驗證機械能守恒定律”的實驗中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理認識，教師應(yīng)該開展有針對性、有意識的教學(xué)方法。并且促使學(xué)生能夠?qū)W會和掌握產(chǎn)生誤差的原因。在課堂教學(xué)當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用刻度尺、交流電源等實驗設(shè)備進行相應(yīng)的操作和實驗。然后，學(xué)生就可以充分的運用自己所學(xué)習(xí)和掌握的物理知識針對其加以充分的分析和研究。最后，通過對于壓力等相關(guān)信息的分析和探究，學(xué)生就能夠獲得最終的結(jié)論。vn2比ghn偏小的原因就是因為阻力做功。如果不計阻力，則mghn=mvn2，只有在充分保證只有重力做功的基礎(chǔ)上，物體的動能和勢能之間才能夠進行相互的轉(zhuǎn)換，而在這樣的過程當中機械能的總量是一直不變的。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析研究實驗數(shù)據(jù)。有效提升了學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面的能力，提高學(xué)生對于生活當中存在物理現(xiàn)象的理解和認識，促進培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標的達成。

5? 融入相關(guān)訓(xùn)練活動，有效升華學(xué)生物理觀念

基于核心素養(yǎng)背景下的實驗教學(xué)，教師應(yīng)該融入相應(yīng)的訓(xùn)練活動，升華學(xué)生在物理方面的觀念，更好培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對物理實驗內(nèi)容與自身的實際生活進行緊密的聯(lián)想，并且能夠促使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和掌握的物理知識更好地應(yīng)用到生活當中，通過這樣的訓(xùn)練，能夠更好地促進學(xué)生加深對于物理知識的掌握，在發(fā)展和提升學(xué)生物理理念的同時，還能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在進行“平拋運動”實驗教學(xué)的過程中，教師可以通過課堂上相應(yīng)的實驗方法，正確引導(dǎo)學(xué)生探索水平投擲的實際軌跡。通過相應(yīng)的實驗，學(xué)生可以掌握水平投擲的軌跡、時間和速度。為了進一步提高學(xué)生從物理角度，針對一些自然想象進行有效解釋的能力，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該融合學(xué)生現(xiàn)實的生活環(huán)境和背景，為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的實踐活動。如：排球場全長18米，網(wǎng)高2米，運動員在網(wǎng)前垂直起跳，在距網(wǎng)3米的線上水平擊球。撞擊點的高度是2.5米。為了充分保證排球不觸網(wǎng)或出界，球的水平擊球速度的范圍是多少？之后，學(xué)生們對這些問題進行了分析和研究，運用水平投擲實驗的規(guī)律，可以成功地解決這一問題。排球剛過網(wǎng)時，水平位移為3米，下落高度為0.5米，因為Δh=gt12，x=v1t1，將這些已知的條件代入公式，能夠獲得速度v1=3m/s。排球剛擊中邊界時，水平位移為12米，下落高度為2.5米，然后代入公式求得速度v2=12m/s，因此，當排球以3m/s

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)是當前新課程改革背景下的重要要求之一。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，促使學(xué)生掌握更多的物理相關(guān)知識和能力，提升學(xué)生的知識技能，針對物理知識進行深入地學(xué)習(xí)，充分滿足社會發(fā)展對于人才的需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生具備較強的創(chuàng)新和探究思維，創(chuàng)建相應(yīng)的物理知識網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的前提和基礎(chǔ)，為社會的良好發(fā)展貢獻出自己微薄的力量。

參考文獻：

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