李承駿

摘? 要：高校體育課程是是學(xué)校課程體系的重要組成部分;是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校體育課程改革可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)在體育課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)與國(guó)外相比在高校體育課程設(shè)置上類別較少、課程模式比較單一、課程資源開(kāi)發(fā)不足、課程評(píng)價(jià)體系僵化，體育課程改革多停留在表面，未達(dá)到深層次的要求。

關(guān)鍵詞：體育強(qiáng)國(guó)? 高校體育課程改革? 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（c）-0010-02

Abstract： College physical education curriculum is an important part of the school curriculum system; It is the central link of physical education work in colleges and universities. By comparing the reform of physical education curriculum in colleges and universities at home and abroad， we can find the problems existing in the reform of physical education curriculum in China. Through the research， it is found that compared with foreign countries， there are fewer types of physical education curriculum in colleges and universities in China， the curriculum model is relatively single， the development of curriculum resources is insufficient， and the curriculum evaluation system is rigid.

Key Words： Sports power; College physical education curriculum reform; Analysis of the situation

體育強(qiáng)國(guó)是十九大提出的新的發(fā)展目標(biāo)，體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，面對(duì)大學(xué)生逐年下降的身體素質(zhì)[1]，體育課程改革勢(shì)在必行。體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心和關(guān)鍵[2]。對(duì)比國(guó)內(nèi)外體育課程改革，旨在發(fā)現(xiàn)我國(guó)在體育課程改革與外國(guó)體育課程改革存在的差異，并提出合理化建議。

1? 國(guó)內(nèi)高校體育課程改革現(xiàn)狀

我國(guó)出臺(tái)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》提出必須為一、二年級(jí)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。高校體育課程模式集中在普通體育課、體育選修課和體育保健課，在具體項(xiàng)目設(shè)置上以單個(gè)項(xiàng)目為主，高校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的程度較低，如花樣跳繩等項(xiàng)目未得到高校的重視[3]。高校體育課程評(píng)價(jià)體系方面以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，難以表現(xiàn)學(xué)生在體育課程方面的全貌，學(xué)生大多是被動(dòng)參加體育課，運(yùn)動(dòng)興趣難以得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高[4]。

2? 國(guó)外高校體育課程改革現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)高校體育課程改革

美國(guó)在高校的體育課程改革上面并沒(méi)有將體育設(shè)置成為必修課程，國(guó)家把權(quán)利下放到各州，盡管各州在體育課程的設(shè)置方面有所不同，但實(shí)質(zhì)上均是通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生在身體、認(rèn)知、社會(huì)及情感方面的發(fā)展。在體育選修課方面，高校學(xué)生則完全可以按照自己的意愿去選擇感興趣的和喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。美國(guó)高校體育課程更加靈活、多樣，在改革過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)終身體育理念[5]。

2.2 英國(guó)高校體育課程改革

英國(guó)高校體育課程的改革注重和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性;英國(guó)體育課程改革結(jié)合本國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將娛樂(lè)性放置到非常重要的位置，開(kāi)設(shè)了眾多與娛樂(lè)相關(guān)的課程，有利于學(xué)生了解英國(guó)的民俗民生、組織管理、衛(wèi)生保健等方面的知識(shí)，展示了英國(guó)崇尚娛樂(lè)的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了英國(guó)高校體育課程的特色;最后英國(guó)高校體育課程改革非常關(guān)注殘疾人體育得發(fā)展。

2.3 德國(guó)高校體育課程改革

德國(guó)高校體育課程改革首先是觀念的轉(zhuǎn)變，由手段論體育觀向目的論體育觀念轉(zhuǎn)移，其次是體育教學(xué)向體育教育學(xué)的轉(zhuǎn)變，研究?jī)?nèi)容更加廣泛、完善和充實(shí)了體育課程的內(nèi)容體系;最后是體育課程理論的完備，在教學(xué)指導(dǎo)思想上遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以體育游戲?yàn)橹鳎溟_(kāi)設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是各式各樣、應(yīng)有盡有[5]。

2.4 日本高校體育課程改革

日本體育課程改革具有延續(xù)性的特點(diǎn)，體育課程涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，非常關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的整體性。另外日本高校對(duì)體育課程教材進(jìn)行了深入的研究，不斷進(jìn)行體育課程教材的開(kāi)發(fā)，并且重視教師在體育課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式從傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不斷向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)[6]。

3? 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校體育課程改革雖一直在進(jìn)行，但是實(shí)際效果卻不令人滿意，對(duì)體育課程的改革認(rèn)識(shí)程度不足，重視程度不夠，高校體育課程模式的選擇與學(xué)生的實(shí)際需求出入較大，體育課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善，體育課程改革多停留在表面，未達(dá)到深層次的要求，與國(guó)外課程改革相差較大，以下內(nèi)容值得我國(guó)在大學(xué)體育課程改革方面借鑒。

第一，豐富體育課程內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)體育課程資源，有效開(kāi)發(fā)利用民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目及新興體育項(xiàng)目，使之融入到高校體育課程之中。

第二，在課程評(píng)價(jià)方面，摒棄終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生在體育課堂的參與度而不是最終成績(jī)、分?jǐn)?shù)。

第三，重視俱樂(lè)部、三自主等教學(xué)模式，注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家體育總局.2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)[Z].2015-11-25.

[2] 于曉東.整體需要視角下我國(guó)普通高校體育課程模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：22-24.

[3] 秦紀(jì)強(qiáng).高校體育課程“選項(xiàng)+俱樂(lè)部”模式構(gòu)建與實(shí)施[J].體育文化導(dǎo)刊，2015（11）：34-35.

[4] 趙吉峰，曹莉，解毅飛.普通高校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：12-14.

[5] 郭太瑋.體育課程導(dǎo)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[6] 尹林.日本高校體育課程改革啟示[J].教育與職業(yè)，2013（16）：102-103.