俞俊逸

摘 要：PPT是有效識字的催化劑，借助各種動畫效果，能提高學生課堂積極性。適時的在課堂中播放視頻、圖片，能加深學生對課文字詞句的理解，降低教學難度。熟練應用美圖秀秀APP摳圖和flash動畫，能幫助學生快速掌握寫字技巧。通過QQ，提交朗讀作業(yè)，能有效保證朗讀質量。

關鍵詞：信息技術;優(yōu)化;語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-017-1

隨著科技的日新月異，多媒體輔助教學已經(jīng)變得相當普及。很多學校已經(jīng)都用上了一體機展開教學，小學生在這些新型的多媒體設備中，得到了多元化的課程體驗。為此，教師應該積極探索如何運用信息技術手段，優(yōu)化小學語文教學。

一、PPT，有效識字的催化劑

低年級學生注意力不易保持長久，一節(jié)課40分鐘，他們一般至多保持20分鐘左右。因此要提高學生的學習興趣，教師就可以在教學的課件上多一些有趣的東西。例如，在教學《端午粽》一課生字時，我把課文里出現(xiàn)的14個生字，放在了14個可愛的卡通粽子上。為了凸顯生字，我對生字進行了發(fā)光和羽化的處理，生字的外邊有一層白邊包著，使得生字非常清楚。學生覺得這個情景生動有趣，自然而然地進入到了識字鞏固的情境中。

二、影音資源，有效理解的發(fā)酵劑。

低年級的語文課文，比以往的內容要多得多，一本語文書有將近24篇的課文。為了符合現(xiàn)代閱讀的需要，篇幅一直在增加。為此，學生對于字詞的理解，至關重要，往往兩到三頁的課文，學生根本不明白其中的字詞意思。老師用字典上蒼白的解釋，往往讓學生更加不明白，這時候一張簡簡單單的圖片或一個視頻就能讓學生明白一個詞語或整句話的意思。例如：二年級下冊有一篇識字文《神州謠》，里面有一段文字寫到：“臺灣島，隔海峽，與大陸是一家。各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮。”學生不明白“隔海峽”的意思，這時候點擊隔海峽的超鏈接，一張中國地圖就彈出來了，特地放大了臺灣這一部分，并用PPT課件上的徒手繪制，用手指圈畫出海峽這一部分，學生立刻對隔海峽有了一個整體的理解，之后我繼續(xù)播放了一些海峽風光，小朋友對這個詞有了更深刻的理解。后來學到“齊奮發(fā)，共繁榮”的時候，我播放了一段《人民日報》上傳的公益微視頻《奮斗中國一分鐘》，在觀看視頻時，學生都目不轉睛，而這個時候，已經(jīng)是課堂的后15分鐘了，播放視頻不僅讓學生進行了一定程度的調節(jié)，更讓學生生動形象地感受到了奮斗和繁榮的意義。

三、美圖秀秀，有效書寫的著色劑

低年級教學生字，是語文學習的重中之重。為了提高課堂效率，我們可以在網(wǎng)上下載一些寫字軟件，供學生觀看學習。這些寫字軟件可以幫助剛剛學會生字的學生，快速掌握寫字技巧。但是隨著時間的推移，課文的篇幅加長，在課時有限的情況下，就需要抓住生字教學的關鍵之處，找出共性，以點帶面地講生字，節(jié)約生字講授時間，提高教學效率。這時候就可以借助課件的動畫以及美圖秀秀的摳圖軟件。可以將生字右鍵單擊保存成圖片，并用美圖秀秀的軟件，手動快速摳圖出需要的關鍵筆畫。并用“出現(xiàn)”動畫的方式，展現(xiàn)在課件上，讓學生對關鍵筆畫，一目了然。當然，寫在黑板上時，也可以用紅色的粉筆，把關鍵筆畫標出來。當然，在今天這個網(wǎng)絡資源極其豐富的時代，你可以插入每個生字的筆順flash動畫，讓學生一目了然。這就免得教師一遍一遍重復筆順，學生通過觀看動畫，在興致盎然中就能快速掌握，再加上動畫是循環(huán)播放的，有的學生一遍沒看懂，還可以多看幾遍，直到看懂為止。大大提高了學寫生字的效率，不僅幫助學生把字寫正確了，而且筆順也掌握了。有時細講某個生字時，還要引導學生關注生字的造型之美。左右結構的字，有左高右低，左右等高，左低右高。這時候動畫出示幾條輔助線，學生寫字的時候，就會注意到這些地方，從而對字的間架結構有一定認識，久而久之，學生寫出的字也就能注意造型特點，寫出漂亮的中國漢字來。

四、在線提交作業(yè)，有效朗讀的清新劑

語文課程標準提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼艘岣邔W生的朗讀能力，我們就要讓反復讀、反復練，但是課堂40分鐘的時間，很難保證學生都讀到，都練好，這時候就需要學生回到家里也能多讀多練。老師一般會布置每天朗讀課文五遍的作業(yè)，但是很難保證作業(yè)是否完成，父母如果出差加班，有時不在家，簽字也不一定能保證。這時候就可以用上QQ的提交作業(yè)的功能，提交的作業(yè)，可以是語音和照片。學生可以把自己的語音錄進去，并且上傳，第二天老師就可以利用空余時間在QQ軟件上進行檢查，并且進行評價，從而有效保證了學生朗讀時間以及朗讀質量。對于讀得的好的小朋友，我還會進行在線表揚，把他們的錄音上傳群，讓全班的小朋友都能聽到，很多同學都深受鼓舞，朗讀錄音交上來的質量，越來越高。將朗讀錄下來上傳，同時還拍攝朗讀時的照片，讓大家來欣賞，學生就會把朗讀看成了生活中有趣的語文實踐活動。朗讀質量提高了，學生普通話的水平也同時得到了提升，班里小朋友的普通話越來越好。尤其是我們有一位小朋友，他來自江西，從小跟爺爺生活，爺爺一口家鄉(xiāng)話，因此，他的普通話一直不標準，平時和同學聊天，一不小心就會冒出幾句家鄉(xiāng)話，一說普通話，就結結巴巴的。他的媽媽一直說他不肯說普通話，因為怕人笑他結巴。但是，在線提交朗讀課文的作業(yè)是自己錄音并每天只是單獨交給我，就不存在被人笑，所以他的膽子也在實踐中變大了，時間一長，普通話越說越流利。

當今社會，信息技術已進入了一個新時代，人們可以運用多種技術，獲取海量信息，提高工作效益。因此，我們小學語文教師也要善于利用這些現(xiàn)代化信息技術資源和手段，優(yōu)化語文課堂，培養(yǎng)時代新人。

（作者單位：南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學，江蘇 蘇州215000）