沈彤

摘 要在初中音樂教學(xué)中，器樂欣賞占據(jù)十分重要的地位。但初中生的理解能力較差，無法深入感受音樂，理解時(shí)僅憑感官進(jìn)行。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生參與音樂的聆聽，初中音樂教師在欣賞音樂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證其獲得更多音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高審美能力。

關(guān)鍵詞初中;學(xué)生;聆聽;器樂欣賞

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0171-01

初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于把握器樂的精髓，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽器樂的方法，結(jié)合動(dòng)與聽，真正在掌握音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上感受器樂帶來的美感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循自身認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)，在和諧自由的課堂氛圍中聆聽音樂，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聆聽音樂的期待

（一）引入教學(xué)媒介

為了更好地吸引初中學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注，保證專注聆聽，教師應(yīng)為學(xué)生刻畫令人感動(dòng)的音樂畫面與作曲精神。比如欣賞《帕米爾的春天》時(shí)，為了使學(xué)生看到春天的美景，教師應(yīng)引入多媒體教學(xué)方法，在圖片上，學(xué)生可以看到江邊抽綠芽的小樹，微風(fēng)徐徐吹來，太陽在東山冉冉升起，整個(gè)畫面散發(fā)著奇妙的藝術(shù)境界，可以激發(fā)學(xué)生探尋人生哲理。又比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》前，教師和學(xué)生分享梁山伯與祝英臺(tái)的故事，針對(duì)性的布置相關(guān)作業(yè)，之后講解這首歌曲背后的創(chuàng)作故事，結(jié)合《梁山伯與祝英臺(tái)》進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，促使學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究作品表達(dá)的思想與內(nèi)容。

（二）收集相關(guān)信息

初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，可以在教師指導(dǎo)下收集相關(guān)音樂信息。當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，音樂欣賞教學(xué)中開始引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間搜集音樂信息，并在課堂上展示，通過知識(shí)的復(fù)述加深印象，保證主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注情感體驗(yàn)

為了獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師授課期間應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用音樂打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)其更深刻的情感體驗(yàn)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相較古典音樂，學(xué)生更喜歡流行音樂，為了加強(qiáng)互動(dòng)，引起共鳴。教師可以在授課期間引入流行音樂。同時(shí)，教師授課應(yīng)多引入積極正面的古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的人生態(tài)度與開朗的性格。

（四）設(shè)置結(jié)局懸念

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在欣賞音樂前，教師可以設(shè)置懸念，促使學(xué)生保持持久的求知心。比如在學(xué)習(xí)《流水》時(shí)，教師可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹古琴曲的基本故事情節(jié)，當(dāng)講到俞伯牙與鐘子期相遇，琴弦斷了時(shí)，教師可以突然提問學(xué)生“接下來會(huì)有什么情節(jié)發(fā)生”，引起學(xué)生的好奇心，從而專注聆聽。

二、引領(lǐng)學(xué)生參與音樂聆聽過程

（一）適度啟發(fā)交流

學(xué)生聆聽屬于音樂欣賞的基本方法，初中學(xué)生對(duì)聲音的感受能力較差，無法確定性理解作品，增大了教學(xué)難度。對(duì)此，在音樂聆聽期間，教師應(yīng)適度啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞過程，積極探究問題。一般情況下，應(yīng)在聆聽前提出問題，教師應(yīng)針對(duì)特定音樂進(jìn)行提問，但不能干擾學(xué)生的聆聽過程，并綜合采用多媒體技術(shù)。比如在欣賞《如歌的行板》時(shí)，教師可以提問學(xué)生弦樂四重奏是由什么樂器演奏的？引導(dǎo)學(xué)生思考，通過交流找出答案。同時(shí)，也可以引入視頻教學(xué)，保證師生觀看演奏過程，得到更多啟發(fā)。比如在欣賞《夜鶯》視頻時(shí)，演奏者雅尼陶醉的表情、微閉的眼睛以及演奏的手勢(shì)等均表現(xiàn)出他已經(jīng)陶醉于音樂中。學(xué)生觀看到演奏者的陶醉會(huì)增強(qiáng)其對(duì)音樂的吸引力，從而專注欣賞。

（二）循序漸進(jìn)達(dá)成目標(biāo)

為了保證整個(gè)聆聽過程，學(xué)生均保持期待，教師可以分解較難的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置簡(jiǎn)單的子目標(biāo)，且設(shè)置時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)保持適當(dāng)?shù)碾y易度，設(shè)置過于簡(jiǎn)單會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而過于難則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。此時(shí)教師應(yīng)遵循由易到難的原則，保證子目標(biāo)設(shè)置的梯度性，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)要求。比如在欣賞《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，初聽時(shí)教師可以提問學(xué)生這首曲子的演奏樂器是什么？風(fēng)格特點(diǎn)是什么？為了更好地回答，學(xué)生會(huì)全神聆聽。之后在復(fù)聽時(shí)，教師還應(yīng)提出樂曲分為幾部分？演奏時(shí)形式的變化情況等問題，這些問題難度更大，需要學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探究，并保持高度集中的注意力。

（三）方法多樣化

初中生具備較強(qiáng)的模仿能力，教學(xué)期間教師應(yīng)采用靈活方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供更多的聆聽機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。但需要注意的是，教師應(yīng)采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，保證學(xué)生始終保持聆聽興趣與新鮮感，以免影響學(xué)生的專注度。

三、結(jié)束語

初中器樂教學(xué)中，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿音樂感官教學(xué)，采用新穎的導(dǎo)入方式，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富有趣的音樂活動(dòng)，使學(xué)生可以在藝術(shù)氛圍中感受更多的審美知識(shí)，獲得愉悅體驗(yàn)，從而確保音樂聆聽的持久性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翔.初中民族器樂欣賞教學(xué)的有效性初探——以“劉天華?華彥鈞的音樂人生”一課為例[J].藝術(shù)教育，2019（03）：68-69.