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        淺談如何提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)之有效性

        2020-07-06 18:42:03熊麗
        青年生活 2020年15期
        關(guān)鍵詞:有效性初中語文閱讀教學(xué)

        熊麗

        摘要:課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸,是語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié),《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》中都提出了關(guān)于課外閱讀的相關(guān)規(guī)定:中學(xué)生的課外閱讀開展,要求中學(xué)生每周的課外閱讀量不少于10000字,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效課外閱讀的開展效果還有待提高,為了能夠幫助更好的進行課外閱讀,開拓他們的知識視野,本文就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生有效課外閱讀的具體策略進行了探討。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);有效性

        中圖分類號:G63文獻標(biāo)識碼:A

        1 引言

        在語文課程當(dāng)中,閱讀教學(xué)占據(jù)了其中關(guān)鍵內(nèi)容,語文教師必須藉由閱讀教學(xué)著手,使學(xué)生的閱讀水平得到提升,讓學(xué)生在細致閱讀的過程當(dāng)中逐漸實現(xiàn)自我思考,不人云亦云。從學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的角度來看,這不僅要求學(xué)生能夠進行獨立的閱讀,同時亦應(yīng)當(dāng)在進行閱讀的過程當(dāng)中形成自我的見解與觀點。下面,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,對初中語文體驗式閱讀的開展進行探究,以供參考。

        2 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

        2.1 學(xué)生不能形成良好的閱讀習(xí)慣

        對于初中語文來說,最重要的就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,但很多同學(xué)卻很少有時間去閱讀,這遠遠不能讓他們的閱讀質(zhì)量提高,雖說教師也在努力地調(diào)動著同學(xué)們的積極性,這樣往復(fù)循環(huán),就會讓同學(xué)們產(chǎn)生依賴,以至于沒有獨立閱讀的能力,所以閱讀習(xí)慣更不容易形成。

        2.2 課堂內(nèi)容單一枯燥

        其實閱讀本來就是師生之間的相互對話,教師更應(yīng)該融入學(xué)生的閱讀中,但很多時候,教師講的內(nèi)容太過于單一和枯燥,使得同學(xué)們更沒有興趣去聽。還有些教師提出問題之后,總是讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)去回答,或表揚或批評,這些教師,不善于對自己的教學(xué)方法問題進行調(diào)整,對于錯誤答案他們也不會去分析,初中學(xué)生缺乏合理判斷意識,對于學(xué)生來說這是一個很大的弊端。

        3 農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的改善和方法

        3.1 有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣

        想要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,首先需要加強學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識與理解,使他們對課外閱讀產(chǎn)生閱讀欲望。教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系。有效的課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍思維,所以科學(xué)、合理地實施課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的知識內(nèi)容具有積極的作用。同時,課外閱讀對學(xué)生未來的生活也帶來了無盡的知識財富。其次,采用多樣化的方式方法激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣優(yōu)勢,從情感角度入手去感染學(xué)生,讓學(xué)生從心理上感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。教師可以先為學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè),挑選一些他們喜歡的書籍進行閱讀,當(dāng)他們產(chǎn)生興趣后再逐漸增加課外閱讀要求。同時還可以組織一些閱讀交流活動,讓學(xué)生們在交流中體驗課外閱讀所帶來的樂趣。

        3.2 進入人物角色體驗

        在初中語文閱讀的過程中,尤其是一些涉及人物、角色的閱讀文本,要想使學(xué)生深刻地理解人物、角色的內(nèi)心,感受文本的情感指向,就需要引導(dǎo)學(xué)生進入人物角色來體驗,深入感悟人物的內(nèi)心世界,深層次地理解和創(chuàng)造性解讀文章和人物。人物體驗主要有兩種形式實現(xiàn)體驗式閱讀教學(xué),即分角色朗讀和分角色表演。在分角色朗讀的過程中,學(xué)生能夠體會角色的情感、個性,在朗讀時能夠進入到角色之中,模仿角色的語氣、語調(diào),進而了解角色的內(nèi)心。分角色表演則更能夠深入到角色之中。教師可以在一此情節(jié)性、對話性較強的閱讀篇目教學(xué)的過程中加入分角色表演的環(huán)節(jié),或者改編課本劇。如此,學(xué)生會感覺到非常有趣,與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同,這不僅能夠積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于使學(xué)生親自體驗角色,進入到自己從未接觸過的人物的內(nèi)心世界中。

        3.3 課堂上應(yīng)該公平公正

        雖說學(xué)生相比教師閱讀水平、語文素養(yǎng)較低,但學(xué)生絕對不是任由教師指揮和擺布的東西,尤其是初中學(xué)生,他們帶著對世界的全新思考,也有著自己的想法和觀點,作為教師,應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生去理解和積累經(jīng)驗,并且對課程內(nèi)容進行反思和復(fù)習(xí)鞏固,當(dāng)然這也就需要教師能有一顆公平公正的心去對待每一位同學(xué)。但是教師也不能太過于放縱同學(xué)們,不能空談一些大道理卻沒有實際行動,也不能漫無邊際,天馬行空,因為那樣的課堂在別人眼里就是一個天大的笑話,雖說教師有權(quán)利對同學(xué)們進行引導(dǎo),但是書本在一定的范圍內(nèi)也有著它的主導(dǎo)作用的。所以說教師很關(guān)鍵,書本也很關(guān)鍵,主要看教師如何利用書本知識去培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣、思維方式。

        3.4 以讀促寫,提高寫作能力

        聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中重要的四大教學(xué)板塊,而“讀”與“寫”對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。因此,在語文閱讀教學(xué)中想要促進學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展,也要利用這一契機提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣就會具備一定的閱讀量,所以他們也會對一些作品的語言風(fēng)格、文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)構(gòu)思都會有自己獨到的認(rèn)識與理解,這樣利于他們在面對多樣的閱讀體裁時更加的自如。此外,學(xué)生閱讀積累過程中也會受到很多文學(xué)作品潛移默化的熏陶,并且在他們的習(xí)作中也會看到所引用的語句。教師需要對此進行正確的指導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲、套用的現(xiàn)象,同時,教師也要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,使學(xué)生由閱讀到寫作的能力都得到全面的提升。

        4 結(jié)束語

        初中語文閱讀教學(xué)是一項復(fù)雜且需要長期積累的過程,因為每一位教師的教學(xué)風(fēng)格不同,對書本的理解程度也不同,所以對于學(xué)生的指導(dǎo)方式也不同,教師首先應(yīng)該多讀書,示范引領(lǐng),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,然后根據(jù)每一位同學(xué)對閱讀能力的掌握制定出相應(yīng)的計劃和方法,從而提高同學(xué)們的閱讀能力。

        參考文獻

        [1] 袁芳.農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的問題及對應(yīng)策略[J].課程教育研究,2018(36):84.

        [2] 薛理真.初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2018(30):89-90.

        [3] 羅文芳.如何在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作[J].課程教育研究,2018(24):55-56.

        [4] 李長城.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(11):232+234.

        [5] 王雪瑩. 初中語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練研究[D].廣西師范大學(xué),2018.

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