劉娜娜

摘要：小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，以現(xiàn)代教育手段、先進的教育理念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度為前提。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的主體地位、科學(xué)整合現(xiàn)代教育手段、落實核心素養(yǎng)教育思想，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;策略

一、目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中依舊采取老套的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如今存在的很大問題，教師們采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式不能夠很好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這種傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式在學(xué)生們看來比較枯燥無味，所以他們在這種教學(xué)模式之下不能夠很好的集中注意力，學(xué)生們的注意力不夠集中使得他們的學(xué)習(xí)效率變得非常的低，這就導(dǎo)致了學(xué)生們不僅不能夠在這種課堂教學(xué)模式之下得到知識方面的高效學(xué)習(xí)，而且也不會使得學(xué)生們得到其他道德修養(yǎng)或者身體素質(zhì)等方面的進步;其次，如今的小學(xué)語文課堂當(dāng)中教師們不能夠很好的豐富自己的課堂，教師不能夠通過提高自己的人格魅力來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，或者說教師們不能夠通過自己的課堂激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這也是在如今的小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高素質(zhì)教育意識

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想，進一步體會到應(yīng)試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不再單純性地以學(xué)生的高分數(shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是：將教育的成功歸結(jié)于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學(xué)生;注重智育（高分數(shù)和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發(fā)展），甚至是對學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。換言之，素質(zhì)教育的實施目的，并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造，而是能夠使所有的學(xué)生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不再單純性地注重學(xué)生的高分數(shù)，提高素質(zhì)教育意識，并且貫徹實施。

三、語文教學(xué)的開放性

語文屬于一種社會現(xiàn)象，它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活，且被應(yīng)用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象，語文要素構(gòu)成了文化環(huán)境，以人的發(fā)展和進步作為視角，語文教學(xué)是第一位的，它不僅僅能夠應(yīng)用于交際，還是提高人的文化素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。為此，這就要求小學(xué)語文教師實施開放性的語文教學(xué)。教師務(wù)必不斷地更新教學(xué)思想，拓展語文教學(xué)的空間，將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學(xué)中可以有效地統(tǒng)一實踐應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，教材上的基礎(chǔ)知識，以使完善的教學(xué)知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體而言，一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學(xué)生溝通的生活語言、教師的教學(xué)語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進而切實實施開放性的語文教學(xué)。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學(xué)。

四、組織課外活動教學(xué)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動的教學(xué)，這是小學(xué)語文新課改的要求。在課外活動中，學(xué)生聽說讀寫的能力得以提高，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的長處，發(fā)展了學(xué)生的個性，陶冶了學(xué)生的性情，學(xué)生獲得了思想教育，增長了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對性和適當(dāng)?shù)亟M織語文課外活動教學(xué)，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學(xué)語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵學(xué)生大膽一些，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流地朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調(diào)，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以形成，并且學(xué)生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學(xué)生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實施。

五、語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為最具基礎(chǔ)工具性的語文學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢，教師要多渠道發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.引導(dǎo)觀察，發(fā)展想象力。

觀察是認識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造力的原動因素。我們應(yīng)該充分利用教材、教學(xué)圖片、實物、戶外景物等發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)他們積累了豐實的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。

2.質(zhì)疑解難，誘發(fā)思維。

質(zhì)疑解難是語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項重要工作，它貫穿于語文教學(xué)的全過程。教學(xué)中，激趣設(shè)疑，能誘發(fā)學(xué)生思維，教材中一些常識性說明文，如《奇異的琥珀》、《種瓜得豆》等若能激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，學(xué)生便會感到新奇，從而誘發(fā)他們的興趣，這樣，帶著疑問學(xué)課文，效果會更好。

3.交給方法，培養(yǎng)能力。

語文學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)太多，但最基本的方法是多讀、多思、多聽、多問、多練，并注意課前預(yù)習(xí)、課上理解、課后復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生從單純獲取知識中解脫出來，重視認識的過程，要引導(dǎo)學(xué)生不能只滿足于認識的結(jié)果，而要重視認識的方法和過程。只要學(xué)生掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，所獲知識就會更多，效率就會更高，能力也自然會得到提高。

六、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學(xué)生的指路人，還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的，教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性，倘若教師能夠真正地愛學(xué)生，跟學(xué)生和諧、平等地相處，那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，這樣，學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)背景下開展教育教學(xué)活動，對我國素質(zhì)教育的推進與發(fā)展具有良好的功效。基于互聯(lián)網(wǎng)背景開展的小學(xué)語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特征，充分挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，將其中具有素質(zhì)教育價值的因素充分暴露在學(xué)生面前，在直觀形象的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進小學(xué)生各方面協(xié)同成長與進步，培養(yǎng)小學(xué)生成為具備良好素質(zhì)的社會主義未來接班人。

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