崔志玲

【摘要】現(xiàn)代科技十分發(fā)達，人們時刻生活在信息化的社會中。所以教學模式也應做出適當改變，逐漸實行信息化教學。而小學教育作為義務教育的基礎，就顯得尤為重要。而小學數(shù)學作為三大主科之一，則是重中之重。但是對于該如何進行小學數(shù)學的信息化教學，很多老師卻沒有相應策略。由此可見，實行信息化教學，已經是刻不容緩。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 信息化教學? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0134-01

小學教育的主要目的在于傳授與知識，但是小學生，尤其是低年級小學生，未經社會洗禮，稚氣未脫，童心未泯，又剛剛離開家長庇護，對外界事物常常感到新奇。我們常說，興趣往往是學生不斷學習的動力。所以，要想對他們傳授知識，就需要先誘發(fā)他們的學習興趣，進而傳授相關知識。對此，筆者提出了幾種解決方案，以供大家參考。

一、講述相關學史，激發(fā)學生興趣

低年級的學生，對于有趣的故事往往是比較容易接受。所以作為老師，我們可以依靠網(wǎng)絡的力量，查詢相關的數(shù)學史料，并且將史料轉化為一個個通俗幽默的小故事，用故事吸引他們的注意力，并逐漸誘發(fā)他們的學習興趣，并借此傳授相關知識，如此便降低教學難度，提高教學質量。

例如，我在講述一年級加減運算的時候，便適當引入了數(shù)學歷史知識，以此來激發(fā)學生學習興趣，在講述數(shù)學史的過程中，使學生們知道了，在三千多年前的中國，大概商代的時候，中國人便開始了加法運算，但是一開始是沒有加法運算符號的，兩個數(shù)字寫在一起代表相加，到了兩千多年前，才有了減法符號，而我們現(xiàn)在所學的“+”，“-”符號，也不過是近二百年才出現(xiàn)的。以故事講故事，以故事說知識。用這樣的一個方式，便可以在一定程度上引起學生的興趣，從而活躍課堂氣氛。我們在講到小學三年級的“年，月，日”時，也可以引用一些史學知識，在講述這堂課之前，我曾告訴學生，中國以前實行干支紀年法，一百年前才開始使用公元紀年。所有學科都是想通的，只有多方涉獵，才能夠更好的激發(fā)學生興趣，從而便于進一步實行信息化教學。當然在這一過程中，老師也不能花費太多時間大面積講述史學知識，要主次分明。

二、利用網(wǎng)絡媒介，加深學生記憶

在激發(fā)出學生學習興趣之后，老師便要進行知識傳授。在信息化教學中，傳統(tǒng)方式或許并不太適合。如今網(wǎng)絡十分發(fā)達，我們可以適當依靠網(wǎng)絡媒介，依靠網(wǎng)絡資源，為學生提供多種思路。我們也可以適當使用，視頻、音頻、投影儀等信息化手段，進行多方講解，在多種方法的碰撞下，不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能在一定程度上拓展學生思路。

例如在講述三年級上冊《認識小數(shù)》這一課題時，老師可以制作幾張PPT，將小數(shù)點人格化，使學生更加形象直觀的了解小數(shù)的變化。老師也可以在生活中選取案例，配上相應的講解，以便于學生理解。同樣也可以，依靠網(wǎng)絡媒介對學生進行小數(shù)歷史的初步普及。另外人們對于視覺信息是比較容易接受并加以記憶的，一塵不染的學生更是如此。所以我們在講述三年級小學數(shù)學的《年，月，日》時，我們也可以依靠信息化技術，將一天中的時間變化，配合鐘表，太陽的升落做成一個簡單明了的視頻，在這個視頻中老師還可以適當講述一些時令問題，也可以加入一些幽默的小插曲，便于學生更好的理解。但是，在這個過程中，由于這些設備會在一定程度上引起學生的好奇心，學生在這個時候可能會比較活躍，造成課堂混亂，所以老師要及時維持秩序。

三、強化教學重點，提高教學效率

在激發(fā)出學生的求知欲，利用網(wǎng)絡加深了學生記憶之后，老師應該進行教學知識的重點強化，鞏固學生對知識的記憶。從而提高教學效率。在這個過程中，老師應該提前做好教案，便于課堂上進行知識的重點強化。也可以在進行多媒體教學時，將重點內容家已標記。這樣不僅可以傳授知識，還可以使學生加深對重點知識的理解記憶。一舉兩得。

例如，在講述三年級下冊《什么是面積》時，老師可以在進行視頻教學時，對于其中的重點難點，加以詳細講述，并在課后留下學習任務，便于學生進行相應的課后鞏固。在講述課后習題過程中，我們可以將題目的具體算法告訴學生，有公式的，可以讓學生重點記憶，并在課余時間，進行相應的監(jiān)督，比如默寫、聽寫之類。在教授《除法運算》時，可以教授一些相關的除法口訣，以便于學生記憶，由于知識的互通性，老師也可以適當與以前的只是相互聯(lián)系，從而使學生對知識加深印象。老師對于重點難點應該準確把握，并加以耐心指導，這一階段，切忌指責學生，因為這樣的做法會使學生的積極性受到打壓，并因此喪失興趣，甚至產生厭學情緒。

綜上所述，信息化教學應該以激發(fā)學生興趣為前提。而要激發(fā)學生興趣，可以適當進行數(shù)學歷史常識的引用，以小故事的形式，激發(fā)學生興趣;其次，利用網(wǎng)絡等科技手段，從不同方面，提供給學生多種思路，以便加深學生對課堂知識的記憶;最后，老師為學生詳細耐心地講述知識重點、難點，從而鞏固教學成果，進而提高老師的教學效率。

參考文獻：

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